社會主義核心價值觀融入中學師德建設的原因思考

楊先靈+袁靜

【摘 要】師德不僅是教師隊伍專業(yè)化建設的主要內容，也是學校德育工作的重要精神支撐。新時代背景下，將社會主義核心價值觀融入中學師德建設，體現了中學教師價值觀的與時俱進性。在解讀社會主義核心價值觀的基礎上，闡明其與中學師德建設的內在關聯，并就此論述社會主義核心價值觀融入師德建設過程的外部阻力與內部困境。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；師德建設

社會主義核心價值觀作為社會歷史發(fā)展進程中形成的較為穩(wěn)定的價值觀念，對于促進社會和諧與穩(wěn)定具有重要意義。教育作為促進經濟社會發(fā)展的重要領域，其理應承載起傳播社會主義核心價值觀的歷史使命，而中學教師又是完成這一歷史使命的重要實施者。然而，目前的中學師德建設面臨社會主義核心價值觀理念缺失與踐行不力等種種困境，導致部分教師偏離師德建設軌跡，產生背離教師師德的行為。

一、社會主義核心價值觀融入中學師德建設的內在必然

黨的十八大對社會主義核心價值觀做出新的概括，提出三個倡導，即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”積極培育和踐行社會主義核心價值觀。在社會轉型，思想觀念錯綜復雜、日益多元化的今天，社會主義核心價值觀的提出對于凝聚社會的精神力量，引領人們的價值觀方向具有劃時代意義。

新時期下，中學師德建設也必須與時俱進，含涉最新社會向度的發(fā)展要求。中學教師除了“授業(yè)”之外，其更為重要的使命是將在一定社會背景下形成的正確價值觀念和行為準則進行傳授，使中學生明辨紛繁復雜的價值觀，從而做出正確的判斷與行動，以此促進全社會的進步。在此意義上，教師所承受的來自家庭、學校、社會各方的期望值越來越高，所被賦予的社會使命感和責任感也愈加增強。而在價值觀多元的社會大環(huán)境下，一些教育者由于受到各種異質價值觀的左右，在價值觀念、榮辱準則和道德標準等方面陷入了徘徊與迷茫，出現了價值觀不明朗、道德感弱化、榮辱觀分化等現象。因此，在提升教師專業(yè)知識教育的同時，強化師德教育成為當務之急。切實把社會主義核心價值觀融入到師德建設的全過程，使中學教師積極把握社會主義核心價值觀的內在精神，進而將其轉變?yōu)榻處煹淖杂X態(tài)度和價值追求，對指明師德建設方向、奠定師德建設基石具有深遠持久的影響。

二、社會主義核心價值觀融入中學師德建設的阻力與困境

（一）社會主義核心價值觀融入師德建設的外部阻力

1.師德建設認識上：社會主義核心價值觀理解偏差

社會主義核心價值觀在不同的層面上呈有不同的現實表征。社會主義核心價值觀作為國家提出的一種核心價值觀念，在融入師德建設的全過程中由于受地方差異的影響，在微觀層面上就難以做到真正的同步貫徹與深入。什么是社會主義核心價值觀？怎樣才能真正凝練社會主義核心價值觀精神，進而形成中學教師的認同與共識？怎樣才能將社會主義核心價值觀與中學教師的課堂教學實踐相結合？部分中學校對這類問題并沒有形成合理的共識與有效的貫徹。如果缺失了地方層面上具有延續(xù)性的社會主義核心價值觀，那么就很有可能產生國家層面上的核心價值觀在地方上的“斷層”，從而難以將社會主義核心價值觀貫徹到地方學校師德建設中去。部分學校將社會主義核心價值觀教育僅僅停留在抽象的認識層面，一部分中學教師對社會主義核心價值觀的核心內涵與價值追求更是不甚了解。這就導致社會主義核心價值觀難以真正成為具有引領性的價值理念來促進師德建設。

2.師德建設執(zhí)行上：社會主義核心價值觀貫徹失效

一些地方教育部門和學校片面地認為，把社會主義核心價值觀的口號性標語呈現在醒目的橫幅上、給教師進行社會主義核心價值觀的培訓、要求教師提交社會主義核心價值觀的學習心得等，就是進行了新時代下的師德觀念建設。而對于怎樣將社會主義核心價值觀真切有效地深入到師德建設的各個環(huán)節(jié)，包括在社會主義核心價值觀念的引領下如何強化中學校的師德自律？如何體現社會主義核心價值觀念引領下的道德追求？如何做好社會主義核心價值觀指導下公正客觀的師德評價等問題并未做到具體明晰。只有總的社會主義核心價值觀規(guī)范，而沒有相應的學校保障落實體系，架空的、斷裂的社會主義核心價值觀也難以真正融入到師德建設中。因此，只有在師德建設的不同環(huán)節(jié)上深化社會主義核心價值觀，形成師德建設的完整閉合環(huán)路，才能保證中學教師師德建設的與時俱進和深度落實。

3.師德建設過程中：“多元價值觀”的沖擊

隨著改革開放進程的不斷深入與社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，傳統的價值觀念受到前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊，這種價值觀念的多元化，在教師隊伍中也有明顯表現?！耙酝處熕囈赃M行價值獲取的‘灌輸路徑因為其被動性、強制性以及傳播時空的局限性、傳播內容的有限性，對當今教師價值獲得所能發(fā)揮的作用越來越有限?！眰鹘y教師教育因為其具有的主導性和單一性等特征很容易在教師隊伍中形成廣泛的價值認同。但如今，價值觀獲取途徑的多元化豐富了教師的價值結構，核心價值觀與多元價值觀的相互碰撞與摩擦越來越凸顯，價值觀念的異質多樣使得教師的價值觀出現不同程度的偏差，致使一些教師產生價值觀方面的困惑，出現價值觀選擇的矛盾，以至于定位不準，偏離教師應該具有的正確價值觀軌跡，阻礙了社會主義核心價值觀融入師德建設的進程。

（二）社會主義核心價值觀融入師德建設的內部困境

1.教師個人社會主義核心價值觀理念的缺失

“當前，一些教師人為地將教書和育人的職責割裂開來，片面強調做好‘經師而忽略了‘人師，致使育人意識淡薄?！辈糠种袑W校教師對社會主義核心價值理念的學習持厭煩的態(tài)度，只注重自身專業(yè)知識的講授，不了解新時代背景下的核心價值觀，不追求思想理念上的與時俱進性。與此同時，部分學校的考核評價機制也往往更多偏重于對教師教學實效與科研能力的考察，而忽視了對教師思想道德和價值觀念的考察，以至于對社會主義核心價值觀念的培育與深化沒有形成深刻的認識。這使得相當一部分教師對師德建設中核心價值觀的重要性存在理解誤區(qū)，認為師德修養(yǎng)是無關緊要的一部分。這種“自上而下”忽視核心價值觀現象的存在使得中學教師只關注講授專業(yè)知識而忽視了核心價值觀念的學習與傳授。然而，“教師的使命，就本質而言，是植根于教師主體自覺意識的對學生，對教育事業(yè)，對社會的責任擔當，集中表現為一種積極的態(tài)度和出色的實踐?！彼陨鐣髁x核心價值觀念的缺失不僅是教師核心價值觀缺失的表現，更是對中學生時代性價值觀念教育的消解。

2.教師個人社會主義核心價值觀執(zhí)行力的缺失

理論的認知是觀念層面的東西，教師社會主義核心價值觀的最終形成必須依賴于教師個人的實際行動，并且在實踐行動中獲得認同、強化、鞏固和升華，將社會主義核心價值觀融入到師德建設全過程。即使部分教育部門進行了教師核心價值觀的培育工作，但理論學習與實踐運用的不合拍現象在中學校依舊存在。一系列性侵學生、虐待幼童的熱點事件頻頻見于報端，而其折射出的教師道德淪喪雖是個別教師的行為，但其對整個教師隊伍形象與教育聲譽所帶來的影響卻是極其惡劣的。部分中學教師利用手中的教育資源和特權進行不公正的分配，例如，三好學生、班干部的選定以及班級座位的安排等根據家長送禮的多少進行劃分，此現象使得學生家長敢怒不敢言，更加助長了部分教師的不良作風，造成社會對教師行業(yè)的蔑視與不尊重，擾亂了師德建設的健康向上發(fā)展。另外，出于經濟利益的驅動，部分中學教師暗地進行有償家教，一些教師故意把問題留到“小班”上講解，而對于課堂知識的講授心不在焉。甚至對學生的考試成績評定實施人為變動、故意加“水分”，以此使家長和學生欣喜于所謂家教補習之后的“成果”。如此這般只重視經濟利益而完全將師德拋在腦后的做法，不禁使大眾對教師教書育人的信心大打折扣。endprint