基于知識技能素質(zhì)為一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

楊延山

【摘 要】本文以開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性為起點(diǎn)， 論證了高職市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐價(jià)值上具有一致性，并以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)建設(shè)為例， 探討了如何建立基于知識技能素質(zhì)為一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；營銷人才

一、基于知識技能素質(zhì)一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）時(shí)代與國家的需要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)源地， 要樹立體現(xiàn)終身教育理念，肩負(fù)全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的責(zé)任。

（二）高職教育發(fā)展的需要

教育部早在2011年就提出“將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。從目前形勢來看，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該合理歸位于“能通過企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)造事業(yè)的人”，必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，立足具體崗位群和崗位工作要求。

（三）高職畢業(yè)生就業(yè)市場的需要隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢明顯，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邊界逐漸模糊，高職教育的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

二、高職市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的可能性

（一）市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)與途徑上的統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育有促進(jìn)、強(qiáng)化的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥專業(yè)教育，而且必須更深度地依賴專業(yè)教育。就教育目標(biāo)與實(shí)施途徑而言，二者具有一致性。

（二）市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，才能提高畢業(yè)生的應(yīng)變力、競爭力與發(fā)展力兩種教育的融合不僅在知識、見識方面為學(xué)生提供最新科學(xué)技術(shù)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)社會資訊，還能運(yùn)用一個(gè)個(gè)虛擬的、仿真的、全真實(shí)的項(xiàng)目，去帶動(dòng)學(xué)生思考問題，強(qiáng)化其理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。

三、基于知識技能素質(zhì)一體化的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求納入到營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位中去，確立創(chuàng)新型營銷人才需要培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)；其次，在整個(gè)營銷人才培養(yǎng)方案中貫徹執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)出支撐創(chuàng)新營銷人才培養(yǎng)的課程體系。

（二）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的，而這正是高職院校應(yīng)盡的責(zé)任。一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。市場營銷專業(yè)學(xué)生普遍活潑活躍，我們將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以教學(xué)的方式直接體現(xiàn)在教育過程中，針對營銷學(xué)生好“動(dòng)”的“天性”，培養(yǎng)一定的“靜態(tài)”功力，達(dá)到以“動(dòng)”帶“靜”，以“靜”控“動(dòng)”，打造在職場能夠“動(dòng)靜結(jié)合”的一線創(chuàng)新型營銷人才。

（三）開發(fā)基于知識技能素質(zhì)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以市場營銷專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革為支點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)為四個(gè)層級：通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程輸入創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)知識；專業(yè)課程強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能；實(shí)踐活動(dòng)課程提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)課程。建立合理的知識結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件。在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐技能課程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，使之具備基本創(chuàng)業(yè)能力。引進(jìn)企業(yè)到校內(nèi)開辟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，直接作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)練手的項(xiàng)目來做；校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，利用企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程中擴(kuò)張期，校企簽訂橫向科技服務(wù)協(xié)議，派遣學(xué)生、教師進(jìn)入企業(yè)運(yùn)營項(xiàng)目中開展工作。通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以賽促學(xué)、以賽促教，營造創(chuàng)新文化氛圍。

（四）校企合作、工學(xué)結(jié)合。創(chuàng)建體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式分階段建立多種不同功能的校外實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生置身于企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍，逐步創(chuàng)立體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段：采用參觀企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地、邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型校友回校內(nèi)講座交流的方式，確立職業(yè)發(fā)展方向，萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。②創(chuàng)業(yè)核心技能培養(yǎng)階段：安排學(xué)生到市場調(diào)查公司、電話銷售公司、廣告公司、零售連鎖公司等專門型企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)單項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。③創(chuàng)業(yè)能力綜合提升階段：邀請企業(yè)銷售專家、改革創(chuàng)新能手以及優(yōu)秀畢業(yè)生做更加深入的營銷創(chuàng)業(yè)講座；利用企業(yè)真實(shí)案例開發(fā)課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新思想、新內(nèi)容、新方法。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段：組建由企業(yè)經(jīng)營專家、專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì)，利用頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，磨煉經(jīng)營實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系，借助學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府多方資源，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營項(xiàng)目的演練，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的、能熟練運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育有機(jī)融合，創(chuàng)建一套適應(yīng)新形勢的高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，需要我們不斷努力去探索、實(shí)驗(yàn)、修正、完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張瑤祥，蔣麗君.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑選擇[J].中國高等教育，2011（20）.endprint