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    大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的困境與制度創(chuàng)新

    2018-01-15 14:26:55張曉宇
    成長·讀寫月刊 2018年1期
    關鍵詞:創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大學生

    張曉宇

    【摘 要】近年來,中國經濟的發(fā)展已然逐步邁入新常態(tài),大學生的就業(yè)問題變得更加嚴峻。只有開展廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),才能夠為經濟增長加入新的動力,創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,在這種大的環(huán)境下,如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,就成了一個極為關鍵的研究課題。文章立足于當前國內的經濟形勢,探析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的問題和產生的原因,并提出了相應的應對方案:增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持力度,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

    【關鍵詞】大學生;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

    一、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景與意義

    在中國經濟進入新常態(tài)之后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題一直備受關注。在2014年的夏季達沃斯論壇上,李克強總理對中國經濟環(huán)境進行分析之后,創(chuàng)新性的提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”理念。次年的國務院常務會議上,社會再一次把焦點鎖定在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”上,社會普遍相信,這是中國經濟進行結構轉型升級的重要舉措。

    大學生群體未來必將是我國經濟發(fā)展主力軍,落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,無論是對國家還是社會都具有至關重要的作用。首先,引導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),不僅能夠緩解嚴重的就業(yè)壓力,還可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,拉動國民經濟的穩(wěn)步增長;其次,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還能夠進行合理的資源整合,將關鍵資源配置在新興產業(yè)之上,激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新活力,打造一種全新的產業(yè)模式。

    二、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制約因素

    由于國家和社會正確的導向作用,使得有關部門和各大院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為重點工作計劃,政府進行政策引導,校方搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地,兩者結合,共同提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不過就總體而言,大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還是推進緩慢,大學生群體的相關能力還是有待加強。經過總結,主要有以下三點:

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

    相較于西方國家,中國的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)嚴重偏低。在意識形態(tài)上,國內的大學生很少一部分會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,基本都是以尋求現(xiàn)有工作為主。這種情況產生的源頭,主要來自于家庭和學校。首先,在學校層面,沒有健全的人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。此外,創(chuàng)業(yè)面臨的艱辛和高風險,也使得大部分學生望而生畏。

    (二)創(chuàng)業(yè)資金主要靠自籌,缺乏信貸支持

    創(chuàng)業(yè)資金的籌集,缺少必要的信貸支持一直是限制學生發(fā)展的關鍵瓶頸。就當前而言,大學生的創(chuàng)業(yè)資金基本都是自己籌集的,這遠遠不能創(chuàng)業(yè)起步階段的資金需求??偟膩砜?,創(chuàng)業(yè)資金的來源一般有三個方面:一是自籌。很多學生進行創(chuàng)業(yè),資金都是來自家庭和親友,然而,對于家庭困難的學生,這一點就很難實現(xiàn)了。二是國家政府對學生進行創(chuàng)業(yè)的資金幫助。不過,政府用于該方面的資金還是十分有限,依舊不能填補起步期的巨大消耗。三是銀行貸款和風險投資。要通過這一個環(huán)節(jié)就需要滿足更多的要求了,這對于剛步入社會的大學生來說十分困難??傮w來看,大學生群體借助風險投資的形式更有機會得到起步資金,然而,國內的資本市場的制度還不太全面,評估機制不夠完善等問題也限制了大學生的資金籌集。

    (三)創(chuàng)業(yè)基地建設與政策支持不足

    創(chuàng)業(yè)基地是大學生進行創(chuàng)業(yè)的有利助手,在這里學生既能夠進行相關課程培訓,又能夠得到寶貴的實踐指導機會。就目前而言,此類基地雖然在大力投建,不過依舊不能滿足需求。但是經過調研可以發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)實踐基地給學生帶來的實際幫助并不太多,學生更需要的是將理論與實踐相結合的教育基地。即使國家和院校在這個方面投入了很多的精力,也做了大量的建設工作,但是創(chuàng)業(yè)教育基地在數(shù)量上還是太少,就此而言,這也是抑制大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大阻礙。

    三、提升我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

    做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,是緩解當前社會就業(yè)壓力,拉動經濟增長的重要舉措。大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要多方面的共同作用,這是一個復雜的工程。來自國家、院校、家庭的外界因素,要充分結合個人實際,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,拓寬學生獲取創(chuàng)業(yè)資金的渠道,搭建完善的市場機制與風險評估體系,共同創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,切實做好提升學生該方面能力的培養(yǎng)工作。

    (一)增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

    就大學生自身而言,要注重思想道德水平的提高。然而,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光有思想準備是不夠的,還需要扎實的專業(yè)素養(yǎng)作為支撐,故而大學生一定要專業(yè)知識的學習,與此同時,還要主動投身到具體的社會實踐之中,在實踐中檢驗真知,提升能力。在家庭之中,家長要破除保守的思想,注重孩子們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)的養(yǎng)成。就院校而言,應該結合實際創(chuàng)新學生的培養(yǎng)方案,讓學生主動關注社會上創(chuàng)業(yè)的新動向,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念扎根于學校之中,以此來增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

    (二)加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持力度

    就融資方面的問題而言,銀行等金融部門給大學生提供更多的貸款支持,采取一些優(yōu)惠政策,比如增加還款期限、降低利率等。在政策導向上,政府要支持院校創(chuàng)業(yè)基地的搭建,加大專項資金的注入。搭建完善的市場機制與風險評估體系,吸引企業(yè)資本進入校園,促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展,這方面政府可以以優(yōu)惠的財稅政策來吸引企業(yè)。

    (三)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

    大學生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,就需要社會上有一個適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。第一步,要進行理念上的創(chuàng)新,完善實訓平臺、融資平臺和評估平臺的搭建工作,在創(chuàng)業(yè)培訓和服務機構上做出保障;其次,要在制度上進行完善,為大學生提供信用擔保,頒布有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策、加強對大學生知識產權的保護等;第三,搭建屬于大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)信息網,該網旨在為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供專業(yè)的技術指導和信息咨詢;第四,建立健全的創(chuàng)業(yè)融資體系,完善創(chuàng)業(yè)項目的風險評估體系。這四個方面共同作用,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構造一個優(yōu)良的外在環(huán)境。

    指導老師:李紹興,山東協(xié)和學院醫(yī)學院

    參考文獻:

    [1]徐小洲,梅偉惠,倪好.大學生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究,2015(1):45-48.

    [2]邵智懷.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境與突破[J].吉林工商學院學報,2017,33(3):122-124..

    [3]張麗萍,葛天博.存在與選擇:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化建構[J].中國成人教育,2017(2):77-80.endprint

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