材料加工課程教學改革思路分析

吳迪

【摘 要】材料加工是本科院校材料類專業(yè)當中一門十分重要的技術(shù)型基礎(chǔ)課程，課程教學水平高低會從直接的層面上對學生后續(xù)課程的學習以及崗位適應性造成一定影響，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，分析材料加工課程教學改革階段應當使用的措施，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行研究的時候，起到一定借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】材料加工；課程；教學改革；思路；分析

一、問題研究背景及意義

《材料加工工程》實際上是一門針對鑄造、鍛壓以及焊接等機械零件制造方法進行研究的綜合性課程，是材料類專業(yè)當中一門十分重要的基礎(chǔ)性課程。之所以會在各個高校當中開設(shè)這一門課程，是為了讓學生可以對金屬材料加工工藝形成較為深入的認識，以便于可以為日后深入的學習加工制造領(lǐng)域中的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。將以往幾年的畢業(yè)生實際就業(yè)情況作為依據(jù)，普通高等院校當中畢業(yè)生的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出來一種越發(fā)嚴峻的趨勢，各個用人單位也會對學生提出越來越高的要求，因此每一位從事材料加工教學工作的人員，在實際工作的過程中，應當逐步對專業(yè)教學方法進行優(yōu)化調(diào)整，以便于可以讓教學效果得到保證，除去上文中所說的這些問題之外，在教學效果得到保證的情況下，學生日后進入到社會當中之后，也可以呈現(xiàn)出來比較強的崗位適應性。

二、使用啟發(fā)式教學模式

將理論知識和實際情況相互融合在一起，逐步引導學生對知識形成較為深入的認識，也可以將學生的學習積極性與主動性激發(fā)出來。在課堂教學工作進行的過程中，小組討論比重應當?shù)玫揭欢ǔ潭忍嵘?，比方說學生難以對鐵碳合金以及剛熱處理之間的差別形成較為深入的認識，在講述這個章節(jié)的內(nèi)容的時候，教師可以將學生的學習情況以及性格特征作為依據(jù)，開展學習小組劃分工作，并讓學生針對這個問題進行分析和討論，在討論結(jié)束之后，邀請幾位同學表達自己的觀點，施行小組合作教學模式的背景下，可以讓學生從以往的被動學習向著主動學習的方向轉(zhuǎn)變，也可以對課堂教學效果做出一定保證。

三、理論實際相互聯(lián)系

工科類專業(yè)當中的很多學生，在專業(yè)課程學習過程中，都會感覺到較為吃力，在教材當中主要介紹的一般是理論知識，但是理論知識的實際應用卻沒有得到充分的重視，因此學生在日后實際工作的過程中，難以充分的應用本門課程當中的知識，目前我國處于知識經(jīng)濟時代當中，現(xiàn)代教學技術(shù)逐漸豐富起來，很多創(chuàng)新型教學措施在教學領(lǐng)域當中得到應用，在此背景下，將理論知識和實際應用相互聯(lián)系在一起，是一件較為容易的事情。因為材料加工課程本身的實踐性比較強，因此在課堂教學過程中，教師應當充分的應用課程建設(shè)領(lǐng)域當中的實物以及模型來向?qū)W生演示，以便于可以讓學生對理論知識形成一定感性認識，應用CAI教學模式可以讓課堂教學工作的直觀性大幅度提升，也可以讓學生對各種材料的加工方法形成一定認識，在此基礎(chǔ)上可以引導學生逐步養(yǎng)成一定工程意識，也可以將學生的工作積極性及主動性充分激發(fā)出來，在CAI教學模式實際應用的過程中，教師不再需要過多的進行板書，因此可以在短時間之內(nèi)講述更多的知識，不單單可以讓教學效率大幅度提升，也可以讓教學質(zhì)量得到保證。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容

現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)創(chuàng)新型材料及技術(shù)發(fā)展和應用的速度大幅度提升，在此背景下，材料加工領(lǐng)域當中也涌現(xiàn)出來了很多技術(shù)和學科，材料加工工程學的研究范圍也逐漸得到拓展，在學科發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)型教學機制一定需要發(fā)生變革，因此需要讓教學內(nèi)容得到優(yōu)化調(diào)整，滿足時代發(fā)展進程向前推進的過程中，提出的客觀要求。

但是目前我國材料加工基礎(chǔ)課程領(lǐng)域當中各種類型教材的更新速度較為緩慢，難以滿足時代發(fā)展要求，因此材料加工課程教師在實際工作的過程中，應當從各種渠道當中獲得前沿知識，讓前沿知識和教材相互融合在一起，并將其轉(zhuǎn)化為音視頻模式在課堂上向?qū)W生展示，以便于可以讓學生對本專業(yè)的最新發(fā)展情況形成一定認識。

五、課堂教學和科研相互融合在一起

在材料加工基礎(chǔ)課程課堂教學過程中，將科研知識融入到課堂當中，在教學工作進行的過程中，依據(jù)科研實際例子，和教學內(nèi)容結(jié)合在一起對科研流程進行分析，科研會在教學過程中起到一定促進性作用，也可以在教學過程當中針對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，最終可以讓學生在學習的過程中養(yǎng)成一定發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

在實驗教學工作進行的過程中，可以讓大學生的動手以及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也可以讓學生應用自身的理論知識開展各項工作，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過程中，應當使用到的一項重要措施，具備一定的直觀性，但是現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個高校材料加工基礎(chǔ)課程綜合性實驗教學階段，一般情況下開展的僅僅是驗證性實驗，學生僅僅可以將教師的要求作為依據(jù)開展后續(xù)的實驗工作，因此會對大學生的實驗積極性及主動性造成一定負面影響，在此背景下也難以將理論及實驗教學相互融合在一起，因此日后實驗教學工作進行的過程中，教師應當制定一個范圍，讓學生可以自主的在既定范圍內(nèi)開展研究工作。

六、結(jié)語

總而言之，在材料加工課程教學改革深化水平逐漸提升的背景下，既可以讓學生對理論知識形成較為深入的認識，也可以讓學生的實踐能力大幅度提升，對材料加工專業(yè)教學質(zhì)量做出一定保證，培養(yǎng)出來滿足國家及社會實際要求的材料加工人才，以便于可以讓我國社會各個行業(yè)的崗位需求得到滿足，最終在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中做出一定貢獻。

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