高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究

郭林

【摘 要】高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)管理工作的主體，對(duì)學(xué)生日常生活事務(wù)進(jìn)行各方面管理，隨著高校教育改革的不斷深入及新形勢(shì)下對(duì)高校發(fā)展的要求，高校工作者面臨的壓力越來越大，輔導(dǎo)員作為特殊的高校工作者，在學(xué)生思想政治工作方面起著重要的引導(dǎo)作用，本文通過對(duì)飛行學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入研究高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，就個(gè)人的見解，對(duì)影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的因素進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行了一定的討論，提出一些自己的想法，希望能給相關(guān)的工作人員一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同

一、影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的因素及當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)意志不堅(jiān)定

教育部越來越重視建設(shè)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)管理的主體，處理學(xué)生的非學(xué)術(shù)性事務(wù)，在教育部之前對(duì)于加強(qiáng)高校學(xué)生思想建設(shè)的文件中指出，作為專職的輔導(dǎo)員任期時(shí)間一般為5年左右，之后需要通過考核成為任課教師，這一措施從側(cè)面來看是為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，提升其價(jià)值意義，但一定程度上說明了輔導(dǎo)員不是長(zhǎng)期職業(yè)，存在不穩(wěn)定性，很多輔導(dǎo)員在剛上崗后熱情度很高，但是工作一段時(shí)間后面臨轉(zhuǎn)崗問題，摸索出來的經(jīng)驗(yàn)不能很好應(yīng)用于工作中，需要重新尋找出路，這樣會(huì)讓部分輔導(dǎo)員在工作過程中產(chǎn)生倦怠，是工作效率大大降低。雖然后來教育部推出了新的政策，但是傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是有期限的，這種潛意識(shí)中的流動(dòng)性工作定義直接影響了高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同。

（二）高校執(zhí)行力普遍需提升

針對(duì)教育部對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見，如果學(xué)校能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，深入探討關(guān)于如何提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，這樣有助于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家對(duì)于輔導(dǎo)員的發(fā)展給予了一系列的政策保障，具體包括：建設(shè)完善的選拔聘任制度，獎(jiǎng)懲機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制及職業(yè)評(píng)定規(guī)章制度等，但是部分高校存在決策執(zhí)行力不夠現(xiàn)象，致使國(guó)家政策沒有落到實(shí)處，沒有取得預(yù)期效果，甚至?xí)霈F(xiàn)抓的嚴(yán)就執(zhí)行，抓的不嚴(yán)就放一邊，或者相關(guān)的政策難度太高，缺乏可實(shí)踐性。這主要與高校領(lǐng)導(dǎo)管理力度不夠有關(guān)，在輔導(dǎo)員選拔上缺乏嚴(yán)格的參照標(biāo)準(zhǔn)，待遇福利制度不完善等原因都見解影響了高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同。

（三）輔導(dǎo)員的職業(yè)情感因素

高校輔導(dǎo)員的職責(zé)除了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀外，還對(duì)學(xué)生思想政治進(jìn)行教育，保證學(xué)生全面健康發(fā)展。輔導(dǎo)員是一種神圣的職業(yè)，作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)具有深厚的職業(yè)情感，在工作過程中其工作領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)象都能影響到輔導(dǎo)員自身的情感，包括個(gè)人成就感和工作熱情度。任何人對(duì)工作一直保持高度熱情是不可能的，在工作過程中難免會(huì)遇到挫折，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能積極鼓勵(lì)，對(duì)輔導(dǎo)員工作給予支持和認(rèn)可，遇到困難時(shí)，相關(guān)部門可以積極配合，會(huì)讓輔導(dǎo)員體會(huì)到職業(yè)歸屬感，而當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視這一方面時(shí)，相反會(huì)降低輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。另外學(xué)生的肯定對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同影響也很大。

（四）輔導(dǎo)員職責(zé)不明確，缺乏完善的管理機(jī)制

輔導(dǎo)員的工作范圍比較廣泛，主要接觸學(xué)生處和院系團(tuán)委辦公室的領(lǐng)導(dǎo)和同事比較多，其工作內(nèi)容和工作時(shí)間也是由院系直接負(fù)責(zé)的，但是實(shí)際情況中，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生日常包括了后勤學(xué)生服務(wù)設(shè)施，圖書館學(xué)生閱讀管理，宣傳部和組織部的學(xué)生活動(dòng)都需要參與，配合多個(gè)部門的工作，這些工作都直接影響對(duì)輔導(dǎo)員工作的考評(píng)，但是輔導(dǎo)員的工資福利待遇問題卻面臨尷尬。

二、對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究的思考

（一）保障高校政策的有效實(shí)施

國(guó)家對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策頒布后，具體實(shí)施效果還在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只有領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一系列政策，輔導(dǎo)員的地位才能得到保障，進(jìn)而提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感。另外，高校應(yīng)當(dāng)建立輔導(dǎo)員管理機(jī)制，任聘機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制要完善，要有參考標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的條例來重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行培訓(xùn)及考核，使其保持工作熱情度和積極性，建設(shè)具備專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（二）輔導(dǎo)員自身職業(yè)認(rèn)同感

在進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理工作過程中，除了要有政策保障，高校領(lǐng)導(dǎo)重視之外，最重要的是輔導(dǎo)員自身職業(yè)認(rèn)同，目前高校招聘的輔導(dǎo)員中，學(xué)歷要求在碩士研究生以上，這些人中專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，對(duì)工作滿懷熱情，但是如何能保持這種工作熱情，這需要社會(huì)和高校領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，將輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展與高校教育事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從學(xué)生的角度考慮問題，強(qiáng)化自身對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，制定合理的目標(biāo)和切實(shí)可行的方案，為實(shí)現(xiàn)自己人身價(jià)值而努力工作。

（三）具備與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)期望

很多人選擇輔導(dǎo)員這一職業(yè)時(shí)，更多受到了來自父母、老師的期望，以及自己的社會(huì)經(jīng)歷的影響，高校要求輔導(dǎo)員能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，心理健康疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)這些方面展開工作，以便全面培養(yǎng)學(xué)生。

三、小結(jié)

輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)管理的主體，對(duì)學(xué)生思想政治教育，心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)影響，影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的因素有很多，主要包括：職業(yè)情感，職業(yè)興趣、就業(yè)需要及人生價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)等，這些因素來源于父母、老師的期望、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等。當(dāng)前在加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中仍存在一些問題，比如高校輔導(dǎo)員職業(yè)意志不堅(jiān)定，輔導(dǎo)員的職業(yè)情感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的影響，輔導(dǎo)員職責(zé)不明確，缺乏完善的管理機(jī)制及高校執(zhí)行力普遍需提升等。新形勢(shì)要求高校要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員自身職業(yè)認(rèn)同感。

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