翻轉課堂對體育專業(yè)課程教學的啟示

【摘要】隨著網絡技術的發(fā)展，越來越多的科技走進專業(yè)課堂教學，給課堂教學帶來多種發(fā)展模式。翻轉課堂就是近年來在體育課堂教學中受到廣泛關注的一種新型教學模式。本文主要從翻轉課堂內涵和步驟，深入分析了它對體育專業(yè)課程教學的啟發(fā)意義。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?體育專業(yè) ?課程教學

【基金項目】2016年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目：“基于翻轉課堂的體育專業(yè)技術課程研討式教學模式設計與實踐”（湘教通〔2016〕400 號）。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0193-01

反轉課堂主要是利用現代科技，通過視頻制作，把課堂講解部分放在課前的新型教學模式。這種教學模式給體育專業(yè)的課程教學帶來更大的發(fā)展空間，新的發(fā)展方向，是對傳統(tǒng)體育教學的創(chuàng)新和改革。

一、翻轉課堂基本內容

（一）翻轉課堂基本涵義

翻轉課堂又稱“反轉課堂”，它打破傳統(tǒng)的體育教學模式，通過信息技術進行知識傳授，由學生在課前進行自主學習，課堂時間則集中用來進行知識消化、吸收以及查缺補漏。

之所以稱其為翻轉課堂，主要是因為它改變了教師在課堂教學中的角色，由傳統(tǒng)的傳授者變成指導者，而學生在學習過程中開始占據主體地位[1]。

（二）翻轉課堂教學步驟

（1）課前視頻教學

首先，教師應當對每一節(jié)內容設置教學目標和教學內容，并對教學效果進行預估。然后根據以上要求，制作教學視頻，發(fā)布學習資源，設置問題等。

教學視頻的制作要符合基本要求，畫面和音質清晰，講解明確，對動作技術進行細化和分解。

（2）課堂消化吸收

翻轉課堂教學模式中，課堂時間主要用在教師答疑解惑，組織學生練習，糾正錯誤等方面。也就是基本動作要領以及動作技術要點的消化和吸收。

這個環(huán)節(jié)是教師與學生之間，學生與學生之間溝通交流互動的環(huán)節(jié)，是反轉課堂的教學主要組成部分。

（3）課后反饋

學生要對課前的視頻教學，課堂上的消化環(huán)節(jié)做出分析，并反饋給教師，教師對存在的問題加以改進，并及時解決學生的其他疑問，進一步鞏固強化知識吸收。

二、反轉課堂對體育專業(yè)課堂教學的啟示

（一）翻轉課堂符合體育教學的技術原理

翻轉課堂之所以在體育專業(yè)課堂中得到越來越廣泛的推廣和應用，首先一點是它符合體育專業(yè)教學的基本原理。在體育專業(yè)教學領域，對運動技術的形成過程，普遍分為三個步驟，這三點在傳統(tǒng)教學模式中表現得非常明顯。首先，教師講解和示范動作，學生觀看，對動作形成認知，并進行模仿;其次，學生練習，在練習中加深印象;最后，教師糾正錯誤動作，幫助學生固定動作。

根據相關對動作技能形成規(guī)律的研究發(fā)現，教師組織練習和教師糾錯環(huán)節(jié)是學生學習興趣最為濃厚的環(huán)節(jié)，也是學生動作技能提高最快的環(huán)節(jié)。

翻轉課堂將學習技術環(huán)節(jié)放在了課下，在課堂教學方面增加組織練習和糾錯時間，學生在這兩個環(huán)節(jié)中通過和教師的互動，加速運動技術的定型，糾正錯誤動作，及時拋卻對動作技能的錯誤認知。可以說正是符合以上運動技能形成規(guī)律。這一點也啟示我們，體育專業(yè)的課程教學要注重學生和教師的交流與互動。

（二）有助于發(fā)揮教師主導作用，更有利于發(fā)揮學生的主體地位

在翻轉課堂教學模式中，學生利用課下時間觀看視頻教學，進行自主練習，這兩個環(huán)節(jié)恰恰是發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動學習，自由安排學習時間和地點。而在課堂上學生主要是和教師溝通，糾正錯誤，這個環(huán)節(jié)則發(fā)揮了教師的主導作用。學生在教師的引導下鞏固動作，形成運動技術的定型。

這一點啟發(fā)我們，在體育專業(yè)教學中發(fā)揮學生的主體性地位，能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)自主學習能力。

（三）增加學生課外鍛煉時間，化解動作講解和練習的矛盾

傳統(tǒng)的教學課堂上，教師的動作講解和學生練習在時間安排上一直存在著矛盾，兩者可以說是此消彼長的關系。而翻轉課堂的應用恰恰化解了這一矛盾，傳統(tǒng)的教師講解以視頻講解的模式在課前進行，那么課堂時間就可以集中用來練習和糾錯。

這一點啟發(fā)我們，現代網絡技術和信息科技的形勢下，課堂教學已經不再拘泥傳統(tǒng)模式，不再受到時間和空間的限制，而是有了無限延展性，課堂教學更有了可探討的空間，有多種表現模式。

翻轉課堂在體育專業(yè)教學中實現了個性化教學，針對學生水平參差不齊的現狀進行培優(yōu)補差，優(yōu)化課堂教學時間和模式，增加教師與學生的互動，在體育教學中有著非常重要的現實意義，能從根本上深化學生自主學習能力，對體育課程教學開發(fā)多種教學模式有著良好的啟發(fā)作用。

參考文獻：

[1]莫雙瑗，莫雙溪，蘇龍等.“翻轉課堂”在休閑體育專業(yè)理論課程中的應用研究[J].數字化用戶，2016，（44）

作者簡介：

劉云朝（1977.7-），男，江西豐城人，副教授，研究方向：學校體育學。