試論高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

石國亮

【摘要】在高中地理課堂中應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)要體現(xiàn)出多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，在課堂中以學(xué)生為主體，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉思維，使學(xué)生的思維更加活躍和創(chuàng)新，進(jìn)行可以自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以用所學(xué)的知識解決問題。學(xué)生在熟讀課本之后思維更加活躍和積極，這樣也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?高中 ?素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0156-02

1.地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

在高中階段的地理教學(xué)中，對于學(xué)生現(xiàn)階段面臨高考，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高等問題，很多老師都放棄了對于學(xué)生教育的多元化和素質(zhì)化。所以面對現(xiàn)在這種現(xiàn)狀，我們需要多關(guān)注地理教學(xué)中凸顯對核心素養(yǎng)的研究，同時(shí)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！疤铠喪浇虒W(xué)”和“應(yīng)試教育”都違背了對于核心素養(yǎng)的研究。對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，思維的轉(zhuǎn)變。很多調(diào)查研究表明，中國的孩子在實(shí)踐上面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家的小孩。他們從小接受的教育是一種自由的、開放的態(tài)度，西方的家長們鼓勵(lì)孩子多去實(shí)踐，而不是局限于理論。而中國的孩子動(dòng)手能力很差的原因在于過分重視理論知識的學(xué)習(xí)。這就是中國現(xiàn)在對核心素養(yǎng)的研究的現(xiàn)狀。

2.地理教學(xué)中對核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐

2.1對于區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)階段，教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成對區(qū)域的認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，這就證明了學(xué)生的實(shí)踐能力的重要性。學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，逐漸的擁有了實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生能夠更加深刻的掌握知識。在高中地理的學(xué)習(xí)中“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@部分知識比較抽象，學(xué)生一開始接觸這部分知識很難找到著手點(diǎn)，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過季節(jié)的變化和晝夜的交替來作為思考點(diǎn)，經(jīng)常運(yùn)用對比和總結(jié)的方法解題，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣有助于學(xué)生盡快得出結(jié)論。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的地理認(rèn)知能力會(huì)逐漸的形成。除此之外，教師還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，例如，教師可以定期組織學(xué)生郊游，在郊游之前可以讓學(xué)生們標(biāo)記出自己要去的位置，然后標(biāo)記出交通路線。在郊游回來時(shí)可以整理郊游的地址信息，這也是鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)好方法。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念，提升課堂教學(xué)深度

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的口號之一，既能夠適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢，還可以提升我國教育的國際競爭力。在高中地理教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課堂深度的融合，首先需培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，以此提升課堂教學(xué)深度。人地協(xié)調(diào)即為人類和生態(tài)環(huán)境之間共生、和諧的關(guān)系，追求一種融洽、平等的相處方式，不僅是建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的基礎(chǔ)，還是構(gòu)建和諧社會(huì)的重點(diǎn)。因此，高中地理教師可結(jié)合實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，研究人地矛盾及處理方法，幫助他們清晰認(rèn)識人與環(huán)境之間的關(guān)系。

2.3 對于綜合思維能力的培養(yǎng)

地理教學(xué)中對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)也是學(xué)生地理能力的一種表現(xiàn)。尤其是在分析問題和解決問題時(shí)，學(xué)生面對復(fù)雜的問題時(shí)可以游刃有余，這是學(xué)生必不可少的能力。學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)可以具備更加全面的分析問題的能力，對實(shí)際問題的解決更加透徹。這樣可以使學(xué)生解決問題更加高效，使學(xué)生能夠用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。最近，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國的各個(gè)大城市都在進(jìn)行著舊城區(qū)的改造工程，很多工廠隨之關(guān)閉。因此，地理教師在教學(xué)中可以選擇一些熟悉的工廠作為主要研究對象，例如污水處理廠和加工廠等，引導(dǎo)學(xué)生收集這兩個(gè)廠的相關(guān)資料，充分了解這兩個(gè)廠的選址注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)地考察、走訪、查找資料等方式選出最佳的建廠地址。

結(jié)束語

綜上所述，在地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的培育，是改革教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生視野。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一時(shí)半會(huì)兒就可以完成的，這是一個(gè)長期的過程，需要老師和學(xué)生共同努力并且為之奮斗的目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富。隨著新課改的推進(jìn)，教育部越來越重視關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，這項(xiàng)研究不是盲目的，是有動(dòng)力和目標(biāo)的，而這項(xiàng)研究更需要更多的人一起來完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家清，常珊珊. 核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J]. 地理教育，2015（4）：4-6.

[2]韓國峰. 高中地理課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 教師， 2017，（28）：78.