以學生的發(fā)展為本 有效實施課堂教學

張婷婷

【摘要】小學數(shù)學《新課程》指出學生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展。因而，我們的小學數(shù)學課堂教學就應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。

【關鍵詞】發(fā)展為本 ?課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0134-02

課堂教學中有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，不能把學生視作接受知識的容器，處于從屬地位。課堂教學中應立足以人為本，以小學生的發(fā)展為出發(fā)點。

一、凸顯學生學習的主體地位

改革課堂教學，必須把教師的主導性與學生的主體性有機地統(tǒng)一起來。應從學生的興趣入手，善于最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，善于創(chuàng)設引人入勝的學習情境，營造民主、和諧的學習氛圍，關注每一個學生，在課堂上給學生提供發(fā)表見解、展示自我、張揚個性的時間和空間。例如：在進行《三角形的內角和是180°》一節(jié)教學時，教師首先讓每個學生都用紙片剪好一個三角形，量出每個內角的度數(shù)并標好，然后讓學生報出一個三角形任意兩個內角的度數(shù)，教師就能回答出另外一個內角的度數(shù)。學生開始有些懷疑，但當教師的回答準確無誤時，學生十分好奇，老師怎么這么快就能知道第三個內角的度數(shù)呢？課堂很活躍，學生都被吸引住了，開始產生要探索問題的迫切愿望。還可以在教學中，結合教材內容，適當介紹古代數(shù)學的偉大成就，數(shù)學家的生平、趣事。 激發(fā)學習數(shù)學的興趣，以自己的真情感染學生，引導、鼓勵、調動學生學習的激情，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，既可以讓學生體驗樂學的情趣。而且還會激勵學生勇于探索的鉆研精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。

二、營造貼近生活的學習氛圍

數(shù)學寓于生活，高于生活，生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，教地師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活素材，讓數(shù)學貼近生活， 加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。在具體的生活情景中加以演練，會有利于學生提高分析和解決數(shù)學問題的能力。學生就會真正感受到數(shù)學的真諦與價值。例如：學習《相遇問題應用題》，我在學生了解了這類應用題的結構和解法后，組織了這樣一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應用題中的情節(jié)做表演，并口頭編應用題，再解答。表演場地在教室內外自由找……5分鐘后集中交流表演情況?；顒訒r，兩位同學站在經過一定的時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇了）……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學生們興趣盎然，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對著掌心，慢慢靠攏，經過一會兒時間，兩手掌合在一起了。經過這樣的演練， 引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。學生對“兩地、同時、相向（對）、相遇”等有了實實在在的理解。教師善于挖掘數(shù)學內容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣。

三、注重自主探索的學習方式

蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，教師要貫徹以人為本的學習方式。在組織教學動中盡可能多的采用小組合作學習，分組討論，分組操作，分組競賽，分組游戲。鼓勵小學生動手去做、動眼去觀察、動腦去思考，通過自己的動手實踐、自主探索、合作交流等活動去把握數(shù)學內在的聯(lián)系、把握數(shù)學對象之間的關系。

四、開展以生發(fā)展為本的評價

教育家第斯多惠也曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！彼哉n堂中的評價尤為重要，評價時應以人為本，使評價主體多元化，評價方法多樣化， 在老師對學生的評價之外，還可以開展以學生為評價主體的評價，如學生與學生之間的互評，學生自評等。

（1）評價時關注學習結果。

要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生在學習過深程中的閃光點，適時地加以肯定的評價，以表揚和鼓勵王為主。

（2）評價時關注學生個性。

評價既要關注學生的共性，又要關注學生的個體差異。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

總之，小學基礎教育課程改革的目標是為了促進學生的主體性得到發(fā)展。教師工作的意義在于讓每一個學生都獲得發(fā)展。學生是數(shù)學學習活動的認知主體，沒有主體參與的教學活動，教師的主導作用也無從發(fā)揮。因此，教師應該樹立以人發(fā)展為本的教育理念，營造貼近生活的學習氛圍，尊重學生的個性差異，讓每個學生都能在原有的基礎上得到理想的發(fā)展，不斷提高學生自我教育的能力。