論種植對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的促進作用

林俊俠

摘 要?小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的植物教學(xué)中出現(xiàn)在課堂上沒有實際可研究的植物（學(xué)生無法堅持將整個種植活動進行到底），只能通過圖片或者教師自己種植的少量植物進行觀察，從而導(dǎo)致植物教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，使學(xué)生失去了對植物的興趣，為了解決這樣的問題開展了種植社團的活動，讓植物學(xué)習(xí)的主要對象三、四年級學(xué)生先一部分積極參與進來，再帶動班級的其他學(xué)生能同時的參與，在活動中學(xué)生需要邊查閱資料邊進行種植，解決種植過程中的問題，同時進行觀察記錄，還帶動其他學(xué)生，與其他學(xué)生分享自己的種植經(jīng)驗，這樣的社團活動既解決了以前課堂中沒有植物可研究的尷尬的境地，也鍛煉了自己的動手能力，分析問題解決問題的能力和團隊交流能力，在種植中讓學(xué)生真正的愛上植物，從而產(chǎn)生愛護植物和愛護環(huán)境的意識。

關(guān)鍵詞?植物教學(xué);種植社團;興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0112-01

考慮到學(xué)校的情況，學(xué)生本身的家庭條件有限，我開始考慮將社團內(nèi)容進行改變，把社團內(nèi)容中加入種植的項目，種植的對象一部分根據(jù)科學(xué)課堂當中需要觀察的（如：鳳仙花、油菜花），另一部分更多的是同季節(jié)性的其它花和和果樹（如：小番茄、茄子、小白菜等）。為了能使種植的花草果樹與我們的科學(xué)課堂相結(jié)合，讓相應(yīng)的年級的班級參與進來，社團人員再次經(jīng)過重新的選擇，選取的對象為自己任教的班級學(xué)生，剛開始第一學(xué)期主要成員為四年級，第二學(xué)期加入三年級，每個班級選取4—8人，每個星期三年級和四年級各統(tǒng)一組織一次社團活動，每個成員自備一本筆記本用來觀察記錄自己的植物的情況（莖、葉、花），同時一個月寫一份心得，通過班級選取出來的幾個人種植管理植物，并且讓這幾個學(xué)生帶動班級其他同學(xué)完成課堂種植活動，也讓學(xué)生的種植的植物可以與社團種植的放置在同一地方，這樣即使其他學(xué)生由于種植方法等問題，種植的植物出現(xiàn)死亡等問題時，由這幾個同學(xué)進行指導(dǎo)，幫助培育。社團的學(xué)生從種子播種到開花結(jié)果的整個種植過程中出現(xiàn)問題查找資料解決、有時自己也能提出一些可能會出現(xiàn)的情況進行規(guī)避，在這種情況下社團大量的種植結(jié)合班級其他學(xué)生的個人種植，兩者相互促進。

教學(xué)過程：

1.師：（活動引入）經(jīng)過大家的三個星期的種植和觀察，鳳仙花莖變化好大啊？

生：顏色（慢慢變深出現(xiàn)綠色、紅色、紫色）、高度變高、硬度變硬（在匯報過程學(xué)生開始進行不斷地比較，認為自己種植的鳳仙花更加好看、強壯、更高）。

2.師：每個同學(xué)都認為自己的種植的是最好的，那我們就讓大家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)變得更加直觀——柱狀統(tǒng)計圖（科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法）。

3.生：能不能按照柱狀統(tǒng)計圖我把以后的生長情況直接畫出來呢？

4.師：剛剛你的方法就是根據(jù)圖表進行的一種預(yù)測，每位同學(xué)根據(jù)自己的統(tǒng)計圖進行預(yù)測，再接下來的幾個星期看下自己的預(yù)測是否準確呢？

這樣有準備教學(xué)材料和平時記錄的數(shù)據(jù)，三年級學(xué)生就可以不斷討論、不斷地有問題，學(xué)生愿意去思考，課堂有效性就能夠得到保證。

同樣的是三下《我們的大豐收》這課跟前面的課中間相隔幾個月原來的教學(xué)準備：（教師準備）為每組學(xué)生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙;幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學(xué)生準備）個人的觀察日記或觀察記錄表。

教學(xué)過程：

1.師：我們今天需要開展一個鳳仙花的展示會，統(tǒng)計我們的成果——收獲多少種子（由于學(xué)生材料沒帶，無奈下只能自己種植的鳳仙花，并且由于數(shù)量有限最多只能四人一小組一個果實）。

2.生：每個果實5、7、2、10等。

3.師：每一小組有這么多的種子，而一株鳳仙花有這么果實，看來老師的收獲很大啊，可惜你們都沒有完成種植任務(wù)，都沒有收獲（學(xué)生無法體會收獲的樂趣）。

同樣經(jīng)過種植社團幫助，在這課當中的教學(xué)準備變?yōu)椋簩W(xué)生們的鳳仙花、社團的小番茄，學(xué)生們的個人觀察日記或觀察記錄表，種植心得。

教學(xué)過程：

1.師：今天大家在課堂上是要向老師和其他同學(xué)展示自己種植能手的風(fēng)采了哦（最少每兩人一株結(jié)果的鳳仙花），大家來統(tǒng)計下自己種植的鳳仙花收獲了多少種子（通過統(tǒng)計一個進行估算全部）。

2.生：每個果實6、3、4等（通過統(tǒng)計自己親手種植的植物，學(xué)生獲得了一株植物結(jié)出的種子數(shù)，意在讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)真切感受“收獲”，體會植物物種得以延續(xù)并壯大的原因，得到收獲的喜悅。）

3.師：今天大家還有一個驚喜是我們班社團里的同學(xué)種植的小番茄，大家一起來幫他們統(tǒng)計下他們收獲了多少種子（品嘗果實，將種子吐到白紙上統(tǒng)計，讓社團的學(xué)生獲得巨大的成就感，真正的享受幾個月來的辛苦付出以后，得到別人認同的滿足感）。

同樣的由于種植社團的開展，社團學(xué)生的觀察記錄還有帶動起來的其他學(xué)生的記錄（圖或文字）變得越來越多，在課堂上有時候來不及將他們的成果展現(xiàn)給大家，所以我會將他們的植物和記錄放置在實驗室的后面大的空墻上，讓所有孩子能看到他們的勞作后的成果，讓這些付出心血的孩子得到其他人的贊揚和認同感。這樣的社團種植既讓班級的每位同學(xué)在社團的協(xié)助下參與種植的活動中來，又解決了科學(xué)植物課堂教學(xué)中的材料問題，讓因為缺少材料而漸漸無味的植物課堂重新變得有趣，重新讓植物變得值得討論、值得研究、愿意研究，讓每位學(xué)生自己真正成為植物課堂的一份子，同時讓學(xué)生在種植過程中體會到發(fā)現(xiàn)問題——查找資料嘗試慢慢解決問題的過程，在這個過程中建立正確的科學(xué)觀，鍛煉出獨立解決問題，團隊協(xié)作的能力。

參考文獻：

[1]趙林強.小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的實踐與探索[J].小學(xué)科學(xué)·教師版，2012（1）.