小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育探討

張超穎

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)找到突破口。然而，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與心智初步成長(zhǎng)與建立的時(shí)期，自我的學(xué)習(xí)管理能力較弱，尤其是缺乏情緒變化上的自我調(diào)節(jié)能力，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)注重在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，滲透一些情感教育，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生健全健康的人格及積極的情感情緒態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；情感教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)在某種程度上直接決定了他們學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生自己的小情緒，比如害怕、緊張等。因此，老師應(yīng)重視教學(xué)中的情感教育問(wèn)題，通過(guò)這種情感教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、積極、正面的情感情緒，培養(yǎng)并塑造學(xué)生健全的人格。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂環(huán)境

學(xué)生的情感狀態(tài)有緊張、激動(dòng)、焦慮、害怕以及熱情等。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)是熱情飽滿(mǎn)，那么就決定了學(xué)生的身心、思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)行為都處于穩(wěn)定、積極且深刻的狀態(tài)，能產(chǎn)生很大的行動(dòng)力量。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情緒上的焦慮，太過(guò)焦慮就使其害怕說(shuō)話(huà)、注意力不集中，逐漸失去對(duì)自己學(xué)習(xí)的掌控力，記憶力也隨之減弱。因此，老師應(yīng)在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的情緒處于放松狀態(tài)，這樣也能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性。例如，講授課文Christmas這一內(nèi)容時(shí)，老師可利用多媒體來(lái)播放一些有關(guān)圣誕節(jié)的小視頻短片，讓學(xué)生感受在這個(gè)節(jié)日人們是如何慶祝和歡聚的，并同時(shí)放一些圣誕歌曲如we wish you a Merry Christmas，Jingle bells等，還可以展示一些學(xué)生感興趣的圣誕圖片，讓學(xué)生沉浸在一種歡樂(lè)的氣氛中，由此來(lái)不斷提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言應(yīng)用技能、認(rèn)知及情感等多方面的全面發(fā)展。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注、引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)Season這個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，此時(shí)老師可延伸出各種問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極思考與踴躍回答， 例如，Whats your favourite season？Why？或者是In winter，What do you usually do？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生積極回答：My favourite season is autumn，because its warm等。以這樣的問(wèn)答教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸激發(fā)學(xué)生的情感與認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生積極、活躍的情感態(tài)度。

三、不斷挖掘教材的情感因素，升華英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)的英語(yǔ)課本內(nèi)容中滲透著多種豐富的思想教育內(nèi)容，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)挖掘教材中的德育情感因素，充分利用這些情感因素提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)層次，并不斷升華和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能力。例如，教學(xué)Chinese Festivals這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)我國(guó)一些重要的風(fēng)俗節(jié)日有了基本了解后，老師可提出疑問(wèn)：Do you know any other festivals？學(xué)生回答：Christmas，Halloween等西方節(jié)日。借此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多了解我國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如勞動(dòng)節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等，并可借助多媒體播放這些節(jié)日背后的傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生投入到這種中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，感受到中華文化的深厚與豐富。

四、通過(guò)游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

新課程改革的不斷深入實(shí)踐，要求老師應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)，可通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與熱情。因?yàn)樾W(xué)生普遍好動(dòng)愛(ài)玩，對(duì)游戲很感興趣，因此老師可將課本知識(shí)融入游戲中，例如，學(xué)習(xí)Asking the Way這一部分時(shí)，老師可組織學(xué)生分成小組進(jìn)行“指路游戲”比賽，先讓學(xué)生閉上眼睛，讓其中一位學(xué)生上臺(tái)為這位同學(xué)指路，并結(jié)合書(shū)本上的指路句型進(jìn)行，“Go along...turn left/right...”此時(shí)學(xué)生沉浸在玩游戲的快樂(lè)中，并同時(shí)也對(duì)問(wèn)路的句型及表達(dá)掌握得更牢固。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生雙向性的一種教與學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。

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編輯 孫玲娟endprint