試論怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

張媛

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國不可估量的一筆財(cái)富，在我國的教學(xué)體系當(dāng)中，語文是最好的傳統(tǒng)文化載體，在小學(xué)教學(xué)體系中是非常重要的。在語文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是關(guān)鍵一環(huán)，也是教學(xué)的需要。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行闡釋，希望能對(duì)語文教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透

傳統(tǒng)文化在我國占據(jù)重要的地位，將文化自信與制度自信、道路自信和理論自信并稱四大自信。所以，作為新一代的傳統(tǒng)文化傳承者，小學(xué)生要學(xué)好傳統(tǒng)文化，做合格中華兒女。

一、從古詩文中感悟傳統(tǒng)文化

語言在不斷更新和變化，但對(duì)于古詩文的傳承和學(xué)習(xí)是一刻也不能停止的。近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為一項(xiàng)重要的要求，也是作為中華兒女所必須高舉的旗幟。在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，古詩文是重要的組成部分，也是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是非常具有價(jià)值的，是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。作為炎黃子孫，我們既要學(xué)好現(xiàn)代文，又要學(xué)好古文，從古詩文中體會(huì)傳統(tǒng)文化的妙處，陶冶孩子們的情操，提高他們的文化素養(yǎng)。目前，在小學(xué)語文課本當(dāng)中，有非常多的古詩文，既有描寫景物的，也有歌頌事物的，還有歌以詠志的，這些古詩文體現(xiàn)了我國古代先哲的智慧，讓學(xué)生仿佛回到了古時(shí)候，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)和生活體會(huì)。所以說，要在小學(xué)語文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，學(xué)好古詩文是關(guān)鍵。不同的古詩文，學(xué)生從中獲得的感悟和體會(huì)都是不一樣的。例如，南宋詩人陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中寫到，僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。這首詩體現(xiàn)了陸游壯志難酬，只能自己在村落中消磨時(shí)光，而不得報(bào)效國家的機(jī)會(huì)，是何等的悲壯。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生感受這種情懷，并借此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓他們從古詩文中有所感、有所得。而在李白的《靜夜思》中，體現(xiàn)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，與《十一月四日風(fēng)雨大作》所表達(dá)的感情是完全不一樣的。

二、從識(shí)字、寫字中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字是我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，所有文化的起始點(diǎn)都是文字，所以，我們要在小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，從識(shí)字和認(rèn)字開始，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)。小學(xué)生對(duì)漢字的敏感程度是非常高的，同時(shí)，在我國的教育教學(xué)體系當(dāng)中，語文教學(xué)本身就是從拼音和寫字開始，所以，從識(shí)字和寫字中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)是非常合適的，也是相當(dāng)有效的。我國的傳統(tǒng)文化中，有很多啟蒙教育的經(jīng)典著作，像大多數(shù)學(xué)生從小就開始背誦學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》以及《千字文》等等，教師在教授學(xué)生識(shí)字和寫字的時(shí)候，不一定要單個(gè)地進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生從看這些著作，并抄寫著作中的文字開始，這樣，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字的寫法和讀音，同時(shí)，也滲透了中國的傳統(tǒng)經(jīng)典，對(duì)于他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟傳世經(jīng)典是非常有幫助的。除了對(duì)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典啟蒙教育書籍進(jìn)行識(shí)字和書寫教育以外，我們還可以將寫字本身作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)滲透點(diǎn)。我國傳統(tǒng)文化中的精粹就是書法，毛筆寫字是最具有中國特色的傳統(tǒng)文化，所以，我們?cè)谛W(xué)語文課堂上可以開設(shè)書法課，讓學(xué)生從小就開始認(rèn)識(shí)書法、理解書法、書寫書法，從中體會(huì)到我國傳統(tǒng)文化的精妙所在。在書法教學(xué)過程中，首先，教師要講解書法的文化，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)書法有一個(gè)大致上的了解。其次，要開設(shè)臨摹課程，讓學(xué)生按照字帖來學(xué)習(xí)寫毛筆字。最后，可以自己進(jìn)行毛筆字的書寫。從欣賞到臨摹，從臨摹到自己書寫，每一步都是傳統(tǒng)文化的滲透，每一步都是傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生學(xué)唱《中國娃》，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。

三、從課本的故事中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)的小故事都是從經(jīng)典古文典籍中借鑒，再經(jīng)過現(xiàn)代教育學(xué)家改編而成，它們對(duì)于小學(xué)生的文化教育以及道德教育有著榜樣作用。如《司馬光砸缸》這個(gè)故事，主要講述的是司馬光七歲的時(shí)候，就有了成年人的思維，他特別喜歡讀書。某一天，很多小孩在院子里玩耍，一個(gè)小孩爬到水缸上面，不小心掉進(jìn)了缸里，別的小孩子全都嚇壞了，這時(shí)司馬光舉起旁邊的大石頭，砸壞了水缸，最終救出了里面的小孩。這種經(jīng)典古文典籍中的故事，既非常有趣，又具有很好的教育作用，在語文教學(xué)中是非常有效的，同時(shí)，這也是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀給養(yǎng)。又如，《兩小兒辯日》也是古文典籍中非常著名的一個(gè)故事，通過兩小兒爭(zhēng)辯太陽在早晨和中午距離人們遠(yuǎn)近的問題，孔子不能判斷誰是誰非的事，體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。所以，從課本的故事中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常好的一種方式，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期使用。

小學(xué)語文教學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體，我們要利用好傳統(tǒng)文化的具體形式，如古詩文、書法以及故事等等，開展傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

編輯 孫玲娟endprint