淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

許棟

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分重要的部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有所不同，所以，當(dāng)老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變來靈活設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生們的心理承受能力。因此，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀提出一些問題以及解決方式，希望能夠促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，越來越多的家長和老師都認(rèn)識到，作業(yè)不是課堂教學(xué)遺留下來的附屬品，而是能切實(shí)幫助學(xué)生提高成績的良藥。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生們課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生們的課后作業(yè)不僅僅能提高學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足和問題

1.作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重對于知識點(diǎn)的考查，缺乏趣味性

小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會(huì)比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點(diǎn)的考查而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的枯燥、單一

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時(shí)都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然有利于老師的批改，卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏與生活的聯(lián)系

知識源于實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸向日常生活中的各個(gè)角落。教師將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系到一起，可以很好地提高學(xué)生們獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的能力。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)沒有關(guān)注到學(xué)生的差異

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。

二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

老師們在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究適當(dāng)?shù)姆椒?，將重點(diǎn)突出在數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、趣味性以及生活性，使學(xué)生們潛移默化被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

1.讓趣味性的作業(yè)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的心情

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與其他作業(yè)設(shè)計(jì)有所不同，老師們在設(shè)計(jì)作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性考慮進(jìn)去，了解、掌握學(xué)生們的思維方式以及心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。興趣是最好的老師。作為教師應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)以及思維模式入手，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動(dòng)起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.以生活化的作業(yè)，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)

生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)和諧的整體。學(xué)生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識，從而真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，老師們可以要求學(xué)生們獨(dú)立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計(jì)可以在培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立行動(dòng)能力的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)加減法的樂趣，進(jìn)而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自己的實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，就會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這種作業(yè)設(shè)計(jì)也可以切實(shí)解決生活中的很多問題。

3.以層次性作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)體差異

老師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設(shè)計(jì)得太難，也不可以將作業(yè)設(shè)計(jì)得太簡單，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們整體的情況出發(fā)，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都考慮進(jìn)去，按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.以多樣性作業(yè)，開創(chuàng)創(chuàng)新空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。為此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深刻，效果好。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能少一分形式，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和不同特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大限度發(fā)揮作用，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

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編輯 孫玲娟endprint