小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究

周冬仙

摘 要：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生人生的發(fā)展中起著重要作用，探究小學(xué)階段語文學(xué)科實(shí)施高效課堂的策略，能優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在語文方面的素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)模式

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是語文學(xué)科教學(xué)能夠有序?qū)嵤┑那疤?。?duì)語文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如同繪制高樓大廈的藍(lán)圖，有了建設(shè)的方案，才能實(shí)施建設(shè)的行動(dòng)。語文學(xué)科也是這樣，有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，教師才能把握教學(xué)的方向，使課堂的教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)想的目標(biāo)進(jìn)行。如果語文學(xué)科的教學(xué)沒有了教學(xué)的設(shè)計(jì)，就如同在黑夜中航行的輪船失去了燈塔，使語文的課堂教學(xué)失去了方向。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，積極探索優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底就是要讓教師對(duì)教學(xué)什么知識(shí)以及如何來教這些知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)全面而細(xì)致的策劃。首先，關(guān)于教什么的問題涉及的是語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，教師更多重視學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的獲得情況。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的方法與過程目標(biāo)，以及學(xué)生在語文學(xué)科中的情感目標(biāo)，教師經(jīng)常忽略，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科的素養(yǎng)得不到全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)置語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從知識(shí)、方法和情感這三個(gè)維度出發(fā)，科學(xué)設(shè)置語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。其次，關(guān)于如何教的問題涉及的是語文學(xué)科教學(xué)的策略。策略的制定離不開教師對(duì)語文學(xué)科知識(shí)類型的分析，以及對(duì)小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)情的調(diào)查。只有了解了教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象，教師才能正確選擇語文學(xué)科教學(xué)的策略。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，考慮到小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)。教師可以通過設(shè)置具有趣味性的情境，來聚焦學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺地加入到語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《荷葉圓圓》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置歌曲教學(xué)情境。在課堂的導(dǎo)入部分，教師可以通過多媒體設(shè)備播放歌曲《采蓮》，讓學(xué)生感受田田的荷葉，魚戲蓮葉間的情趣，以及姑娘采蓮的美好畫面。在悅耳動(dòng)聽的美妙歌聲中，教師自然地引入了本課要學(xué)習(xí)的課文。在課文講解過程，教師還可以設(shè)置多媒體教學(xué)的情境，通過大屏幕放映荷葉的精美圖片。通過設(shè)置多媒體教學(xué)的情境，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情，還使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，能有效提升語文學(xué)科的教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

在傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生沒有選擇如何獲取知識(shí)的權(quán)利，只能由教師經(jīng)過分析，得出結(jié)論，然后再講解給學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生獲得了需探索知識(shí)的結(jié)果，但是缺少了一個(gè)最重要的步驟，那就是學(xué)生沒有體驗(yàn)探索知識(shí)的過程，對(duì)知識(shí)獲得的方法也沒有掌握。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師形成一種依賴，等到自己對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，就會(huì)覺得無從下手。新時(shí)代的語文學(xué)科教學(xué)提倡尊重學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的過程和能力，反對(duì)以教師直接講解代替學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)過程。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要組織學(xué)生自主探索知識(shí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程與成就感。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是語文科學(xué)教學(xué)不可或缺的一個(gè)部分。對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，能使教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的生字新詞的掌握情況，學(xué)生對(duì)課文理解的程度，以及學(xué)生寫作的水平，都可以在語文學(xué)科的評(píng)價(jià)中顯現(xiàn)出來。教師通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的總結(jié)，就能知道大部分學(xué)生在哪一方面有所欠缺，從而加強(qiáng)相應(yīng)部分的教學(xué)。另外，教師除了要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)語文學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的過程與方式等，都可以列入反思和評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。教師經(jīng)過對(duì)自身教學(xué)行為的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能找出語文學(xué)科教學(xué)中的不足之處，并尋找導(dǎo)致教學(xué)效率較低的原因，努力探索提升語文學(xué)科教學(xué)效率的途徑。

雖然教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有重要作用，很多教師卻沒有提起對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。有的教師甚至不對(duì)教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)，有的教師對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)施的評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)其成績(jī)，而對(duì)其他的方面卻很少重視。教師應(yīng)秉承正確的評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能，不斷對(duì)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建語文學(xué)科合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，改進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的方法，科學(xué)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，才能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint