一次悄悄走失的百元大鈔引發(fā)的思考

余丹燕

摘 要：小學生時期是一個人品德和個性形成的重要時期。中國還有句俗話：“三歲看大，七歲看老?！边@些都說明孩子時期品德教育對一個人一生的重要性，因此要把德育工作放到首位。作為一名班主任我特別注重學生的品行，本文記錄了我在情境教學中悄悄走失的百元大鈔引發(fā)了我的思考。

關鍵詞：情境教學；道德教育；健康成長

【故事背景】

本班學生作文水平不佳，單元習作要寫《一個怎樣的小伙伴》。我日思夜想有什么好辦法來幫助學生輕松愉悅地完成習作呢？一天，我突然想到一個好主意：給學生創(chuàng)設情境，故意在班上丟下100元，然后聚焦這個拾金不昧的學生，大家親眼所見，又是在身邊發(fā)生的，如此一來，學生寫話一定沒問題！

【事件回放】

第二天早上第二、三節(jié)課上都是我的。第二節(jié)課講評完一張試卷后，我為了穩(wěn)住學生課間留在教室里，馬上發(fā)下另一張試卷讓學生訂正，之后，借機把手伸進口袋，把事先準備好的一張百元大鈔揉了揉，走下講臺，趁大家不注意的時候悄悄放在第三組第二排婷的座位旁。婷媽特別注重孩子的品行，這孩子也從不拿別人的，哪怕是撿到一支鉛筆、一塊橡皮都會交給老師。

接著，我回講臺一邊改聽寫本，一邊用偷看狀況。很多學生訂正好了，將試卷給我二批，那百元大鈔不知被誰踢到了第一排。婷還在專心致志地訂正呢。這時，我看見婷前桌的童改好了，可沒給我“二批”，就出去了，凳子卻是倒在地上的。不一會兒，童進來了扶起凳子，雙腳并攏直直地坐著，百元大鈔卻不知去向。我急中生智，說：“孩子們，老師剛才丟了錢，你們趕快幫忙在教室里找找?！焙⒆觽円宦牭綆屠蠋?，熱情得無不尋找。童也裝著跟大家一起找。大家沒有見到錢的蹤影垂頭喪氣。

這時，上課鈴聲早已過去還是先上課吧，雖然還是批改試卷，但我心不在焉，等會放學了錢被帶出去，那就徹底失敗了。于是一邊講試題一邊想計策，時不時看看童并沒有發(fā)現異常。離下課還有4分鐘時，我和顏悅色地說：“孩子們，講臺文件夾里總放著一本好人好事登記本，當誰做了好事時上來記下一筆，剛才撿到錢的同學用神態(tài)告訴我，他要向偉大的雷鋒叔叔學習做好事不留名。那就請每個同學輪流上來經過講臺，都把手伸進講臺抽屜里面，讓他做一個無名英雄吧?！焙⒆觽兒芘浜希粋€一個上來，我密切關注發(fā)現唯獨童把手伸進去，但是抽屜里還是沒有我想要的東西，希望再次落空。我想這是一次很好的教育契機，下了課，我馬上請童來我這邊，我問：“童，第5張試卷訂正了嗎？拿來我看看?！碑斖言嚲砟媒o我時，我湊到他耳畔低聲說：“快把100元拿給我?！彼挷徽f，只好將錢從書包中拿來小心地放到我手中。

【處理方法】

一、堅持正面教育，寓批評于故事之中

中午，我見他活蹦亂跳，仍然很開心，好像這件事與他一點關系也沒有。我越想越生氣，但腦海立刻飄來幾個字：老師，息怒，孺子可教，此朽木可雕也！我?guī)麃淼街挥形覀儍扇说膶嶒炇?，接著，心平氣和給他講了一個故事——《一句話一輩子》。

一個15歲的男孩來到杭州胡慶余堂做學徒。在去的路上，他的老祖母顫巍巍地送他，只對他說了一句話：“誠信做人，規(guī)矩做事?！蹦泻⒂涀×诉@句話。男孩清晨四五點鐘就得起床，打掃屋里屋外衛(wèi)生，發(fā)現地上躺著幾枚錢幣，他把錢撿起來，天明的時候交給了師傅。這樣的事后來發(fā)生過多次。這錢都是師傅故意放的，男孩的誠信打動了師傅。后來男孩在師傅的培養(yǎng)下成了杭州某著名藥廠的老總，他創(chuàng)出名牌已熱銷了多年……

故事講完了，我一言不發(fā)地盯著飄在他胸前的鮮艷的紅領巾。他看看我又看了看紅領巾，低著頭，羞愧不已地說：“老師，對不起。我知道了撿到東西應該交給老師，不能拿來給自己。我再也不會這樣做了，我會改正的?！蔽颐嗣念^說：“好孩子，孔子說過‘知錯能改，善莫大焉。老師，相信你一定會做到的！”堅持正面教育，通過故事既能引領學生深刻認識自己的錯誤，又不會傷害學生，使師生關系依然融洽。

二、加強與家長溝通，促進學生健康成長

出現此類事件，我及時與家長取得聯系，溝通后得知孩子在路上撿到錢，家長并沒有教育孩子應交公或交學校老師，常常拿去買零食了。難怪孩子怎么也不愿意交出來。借此機會與家長溝通共同教育，同時提醒家長注意教育方法。

三、注重培養(yǎng)孩子道德認識，形成是非觀念

小學生的行為具有很大的可塑性，他們的過錯行為大都還未定型，只要及時發(fā)現、及時教育是可以轉變的。作為班主任，應該把德育這塊陣地牢牢守住，除了進行品德課的教學外，還可以經常組織開展一些有針對性的主題班會，辦一些有針對性的黑板報，樹立一些有針對性的榜樣和標兵……

教育每一個學生，是每個老師應有的責任。雖說百元大鈔悄悄走失了，這次的情境教學是失敗的，但俗話說得好：失敗乃成功之母。借失敗的情境創(chuàng)設挽救了一個差點誤入歧途的學生，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2009-05.

[2]杰弗里·科特勒，斯坦利·齊姆，埃倫·科特勒.怎樣成為一名優(yōu)秀教師[M].華東師范大學出版社，2009-06.

編輯 張珍珍endprint