侯志紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，新課程改革的實(shí)施，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育成為當(dāng)下亟須解決的難題。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，素質(zhì)教育的開(kāi)展是以老師為統(tǒng)帥。試圖探索在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主體；主導(dǎo)；素養(yǎng)

一、素質(zhì)教育的含義

小學(xué)生素質(zhì)教育包涵思想道德、文化科學(xué)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美修養(yǎng)、技能及社會(huì)交往七個(gè)方面。小學(xué)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，目標(biāo)是使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人。特征是（1）全體性，即面向全體兒童和青少年并給予平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（2）全面性，即使受教育者“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展；（3）主體性，即學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、素質(zhì)教育實(shí)施的重要性

21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上購(gòu)物、移動(dòng)支付、資源共享等新鮮事物層數(shù)不窮，新時(shí)代要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)老師的要求是傳授知識(shí)給學(xué)生，培養(yǎng)考試高手，以分?jǐn)?shù)作為升學(xué)的敲門磚。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已湮沒(méi)在時(shí)代潮流中，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育要求老師是時(shí)代的開(kāi)拓者和引領(lǐng)者，肩負(fù)人才能力培養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性改良，它改變了傳統(tǒng)中以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)教學(xué)能力強(qiáng)弱和學(xué)生智商高低的方式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極進(jìn)行參與、操作、質(zhì)疑、討論、探究性學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

1.建立完善的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)制度

如何評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教師關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度是素質(zhì)教育實(shí)施的依據(jù)，沒(méi)有依據(jù)素質(zhì)教育則無(wú)法正常實(shí)施，以至于老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有章法。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育所涉及的內(nèi)容和教育目標(biāo)，制訂合理的、科學(xué)可靠的評(píng)價(jià)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)包涵的各方面，包括聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、讀的能力、寫的能力及人際交往方面的能力等等。教學(xué)質(zhì)量不再是單純地看學(xué)生考試成績(jī)的好壞，而是看學(xué)生是否真正地學(xué)到了知識(shí)，是否可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，觀察學(xué)生在課堂上是否積極舉手發(fā)言，是否具有創(chuàng)新思維，是否敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。

2.在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要教學(xué)形式，教師首先要精讀小學(xué)課文，做到將課本內(nèi)容爛熟于心，其次將每一篇文章的中心思想、表達(dá)方式、寫作技巧等融會(huì)貫通之后做到教學(xué)有計(jì)劃、有目的，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生自主閱讀，邊讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。之后老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，邊讀邊思考，讀完回答出“本文作者所運(yùn)用的修辭手法有哪些？”“作者描繪四季景色時(shí)有哪些精妙之處”等等問(wèn)題。最后給學(xué)生布置趣味作業(yè)，小興安嶺景色迷人，假設(shè)有機(jī)會(huì)可以去小興安嶺游覽觀光，你會(huì)怎樣跟家長(zhǎng)表達(dá)你的想法，如何說(shuō)服他們跟你一同前去？通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)方式，教師將文章重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，感受祖國(guó)的大好河山。

3.在作文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

寫作能力的提升是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作能力在學(xué)生的生活及今后的工作中占有至關(guān)重要的位置。教師布置寫作任務(wù)要盡可能貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生可以從生活中尋找答案，如布置《我的學(xué)?！贰段易類?ài)的季節(jié)》等命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表述，發(fā)表新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，認(rèn)真觀察外面的世界，抓住重點(diǎn)方面完成寫作。日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生摘抄有價(jià)值的寫作素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生收集整理素材的習(xí)慣，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生品評(píng)文章，便于學(xué)生進(jìn)行寫作自評(píng)或同學(xué)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.在日常教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力在實(shí)際生活中非常重要，語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言及勞動(dòng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂上給每一位同學(xué)提供發(fā)言、朗誦、講課等上臺(tái)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生面對(duì)全體同學(xué)，身正腰直、聲音洪亮、語(yǔ)言流暢，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)。布置課下家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到家庭活動(dòng)中，幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，為父母做點(diǎn)滴小事，要求寫家庭日志并附父母評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生參與美好的家庭建設(shè)，不做衣食無(wú)憂的“王子”“公主”，體驗(yàn)生活的瑣事，從生活中找素材，體貼父母的不易。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科，素質(zhì)教育要求教師改變教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。要把語(yǔ)文課上成素質(zhì)教育課就要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中、閱讀寫作中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打牢學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint