新課改下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

鐘少興

摘 要：閱讀在語文教學(xué)中占有優(yōu)先地位，是語文教學(xué)的重頭戲，其次閱讀對個人的發(fā)展有很大的正面影響。閱讀能力的高低水平一定程度反映了教師引導(dǎo)方法是否可取，教材是否有營養(yǎng)成分吸收，學(xué)生私下的閱讀量是否達標(biāo)，只有多層次、多方面著手考慮問題并努力找出對策加以解決，才能提高小學(xué)生的語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀；策略研究

一、對閱讀的正確認(rèn)識以及重要性

在新課程改革下，我們的小學(xué)教育也要跟進時代的發(fā)展，響應(yīng)改革的號召，在我們小學(xué)語文的教學(xué)上，授課方式和教育觀念都要改革，但是改革不只是停留在口號上，要與我們的課堂教學(xué)相結(jié)合。在正確的教育觀念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的實施。

學(xué)生現(xiàn)在雖然身在學(xué)校，但是今后必然要走出社會，身處社會之中，需要與人溝通，人們往往認(rèn)為人際交往只能靠語言來進行，但是忽略了最重要的互相理解。真誠的溝通是一種最簡單、最真摯的感情表達。它不僅能反映我們個人的文學(xué)素養(yǎng)，還給人留下了認(rèn)真、用心的好印象。并且閱讀的過程是一個學(xué)生和自己相處的過程，我們這時候會平心靜氣，專注思考，它不僅能提高我們的個人文化素養(yǎng)，還能陶冶情操，培養(yǎng)我們高尚的人格。我們的教學(xué)模式是在正確的教育思想、教育理論上指導(dǎo)完成的，是在豐富的實踐經(jīng)驗下不斷操作完成的。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下我們的教學(xué)工作也要找準(zhǔn)目標(biāo)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)目標(biāo)不是故弄玄虛，玩什么文字游戲，那是一種對教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，正確準(zhǔn)確地傳授我們的教育觀念。

二、突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，我們對學(xué)生的重視程度他們能在學(xué)習(xí)生活中感受到，他們的主體地位要通過改革來凸顯。首先我們要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充足，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，比如，我們解析一篇閱讀題目，要把在課堂時間的三分之一結(jié)束并完成我們的講解，剩下的三分之二的課堂時間都應(yīng)該留給學(xué)生。讓他們在老師授課的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，繼續(xù)討論，不斷地交流，自由地暢想。有自己的思考時間才是我們教學(xué)要保證的重點，老師一味地輸出自己的知識是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的。要給他們獨自思考問題和交流討論的時間。在自己親身經(jīng)歷后得出的感受和想法才是最長久、最有影響力的，也是我們所能讀出最真實的。

在學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是獨立的個體，我們要不斷地適應(yīng)新的模式。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生作為主體。學(xué)習(xí)是要通過自己的努力和刻苦來完成的，老師只是一個輔助作用。我們教師要尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中幫助他們找到適合自己獨立學(xué)習(xí)的方法，給他們適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，促進他們在語文學(xué)習(xí)上的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師作為配合學(xué)生學(xué)習(xí)的角色應(yīng)該引導(dǎo)好學(xué)生。

三、掌握科學(xué)的閱讀教學(xué)策略

1.親和的教學(xué)態(tài)度

教師作為知識的教授者，對學(xué)生的閱讀能力水平有很大的影響。首先是教學(xué)的內(nèi)容，作為老師我們要多反思，自己在課堂中知識量的輸出是否在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，太多或者太復(fù)雜的教案會挫敗學(xué)生的進取心，要難度適宜并因材施教。其次是教學(xué)的態(tài)度，要多和學(xué)生探討關(guān)于閱讀上的問題和困惑，主動出擊往往會有意想不到的收獲。拉近和學(xué)生的距離會讓我們的教學(xué)更加順利更受歡迎。

2.分析和解決并重

學(xué)生在解決閱讀難題中也需要一個范本，有時候他們的經(jīng)驗不足以支持他們能找到這樣的例子。作為老師，我們需要幫助他們尋找范本，并講解分析?？梢钥偨Y(jié)出學(xué)生寫作中容易出現(xiàn)的錯誤，把這些融合進一篇文章，然后進行文稿演示，讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀，找出問題，并進行糾正。不易找到的問題，或沒有遇到的問題由老師來分析引導(dǎo)。讓學(xué)生了解到自己的弱點以后鼓勵他們改正，再加強鞏固，相信他們的寫作水平會有很大的提升，對自己的寫作也會充滿信心。

3.合作中取得雙贏

除老師之外的學(xué)習(xí)伙伴就是同學(xué)，同學(xué)之間年齡相當(dāng)，每天關(guān)注和討論的話題也都相近，他們的關(guān)系一定比我們老師親密，所以換一個角度，讓他們自己互幫互助或許更有收獲呢。老師可以組織學(xué)生在課堂上進行段落的討論，完成后，兩兩同學(xué)互換，彼此對同一篇文章的理解不僅拓寬了學(xué)生的思維，也讓他們看到了自己和別人的不同之處。取其精華，去其糟粕，在看到對方優(yōu)缺點的同時反思自己，看看自己的差距或略勝一籌之處。

在我們教學(xué)中，存在問題是很常見的，怎樣解決問題，怎樣把學(xué)生擔(dān)心和迫切需要解決的問題處理掉是老師的職責(zé)。對于小學(xué)生的閱讀理解水平如何提高，我給出了策略和方法。在我總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗并加以聯(lián)想整理完成了如何提高閱讀水平這一問題的解決方案后，希望能對大家以后的教學(xué)或?qū)W習(xí)產(chǎn)生幫助和影響。

參考文獻：

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[3]楊莉娜.淺談如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)語文天地，2013.

編輯 李琴芳endprint