基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教學(xué)實(shí)施策略研究

沈平

摘 要：中等職業(yè)教育是具有明確職業(yè)價(jià)值取向的中等教育類型，主要使命是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、建設(shè)管理及服務(wù)等第一線的中等層次的實(shí)用型人才。中職英語作為中職教育的基礎(chǔ)課程，教學(xué)導(dǎo)向及教學(xué)質(zhì)量對(duì)于中職學(xué)生英語素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)內(nèi)容指向性不明顯以及教學(xué)模式過于單一等問題，研究了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略模型，并具體從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等核心環(huán)節(jié)提出了具體改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0240-02

2014年5月，國(guó)務(wù)院在（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出：我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育要堅(jiān)持“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”。英語課程是中職教育的重要基礎(chǔ)課程，但從目前中職英語教學(xué)開展的情況來看，英語教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)性弱的問題較為突出，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生在課程結(jié)束后很快將英語束之高閣，不但浪費(fèi)了學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，更是極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使中職英語教學(xué)的開展長(zhǎng)期處于較低水平?？梢?，由于中職學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱和英語教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)等原因，中職英語教學(xué)面臨著諸多困境。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段以及采取新的教學(xué)策略，構(gòu)建適合中職英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中職英語教育目標(biāo)，探索中職英語教學(xué)效率的提升路徑，是中職英語教學(xué)中亟待解決的問題。

1 中職英語教學(xué)中存在的問題

中職教育強(qiáng)調(diào)通過大量類似或接近學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)際的實(shí)踐與訓(xùn)練課程來促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)技藝掌握、技能形成和素質(zhì)養(yǎng)成?；A(chǔ)課的設(shè)置與學(xué)習(xí)則是按專業(yè)需要以“必需”和“夠用”為度，教學(xué)目標(biāo)是要為專業(yè)實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供有效服務(wù)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深化以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生英語素質(zhì)的要求也越來越高，中職英語教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。綜合分析，中職英語教學(xué)存在的問題有以下方面：

1.1 基于就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)定位還不清晰

英語課程是中職院校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課，但相對(duì)于專業(yè)類課程，無論在教學(xué)管理還是在建設(shè)投入上都處于弱勢(shì)地位。邊緣學(xué)科的課程地位使英語課程在面向就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)定位方面缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)踐與專業(yè)課程之間融合度較低，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)貫徹并不清晰，英語教學(xué)對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展和任職能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮的作用較為有限。

1.2 基于就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容指向性還不明顯

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型和技能型的一線人才，但目前中職英語教材和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還不科學(xué)，內(nèi)容設(shè)置相對(duì)陳舊和落后，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，時(shí)代感不強(qiáng)，缺乏針對(duì)職業(yè)需求的指向性和就業(yè)導(dǎo)向的針對(duì)性，偏離了中職院校英語教學(xué)以“必需”和“夠用”為度的實(shí)用性理念，影響了中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高和英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙了職業(yè)化技能人才的培

養(yǎng)[1]。

1.3 基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式過于單一

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自我約束力弱。而目前中職英語教學(xué)廣泛采用的教學(xué)模式是以提高學(xué)生閱讀能力為重點(diǎn)的精讀教學(xué)模式，課堂教學(xué)時(shí)間偏少而教材內(nèi)容較多，迫使英語教師不得不采用傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)形式單一、模式固定，重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)用性和就業(yè)指向性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略模型

為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，中職院校需要采用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)英語教學(xué)。按照2015年7月教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號(hào)）》的要求，本文從“課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程模式改革”等多方面入手，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建了中職英語教學(xué)策略的實(shí)施框架，并將其作為中職英語教學(xué)具體策略實(shí)施的根本指導(dǎo)，用以尋求中職英語的科學(xué)教學(xué)模式，推動(dòng)中職院校學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)策略實(shí)施框架如圖1所示。

如圖1所示，就業(yè)導(dǎo)向是中職英語教學(xué)策略實(shí)施框架的核心，該框架還涵蓋了三個(gè)相互聯(lián)系和相互制約的問題，即中職英語教學(xué)“需要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、需要搭建的教學(xué)體系以及該教學(xué)體系如何進(jìn)行實(shí)施運(yùn)作”。其中，目標(biāo)任務(wù)表達(dá)了中職英語教學(xué)的價(jià)值取向和宗旨定位，教學(xué)體系對(duì)應(yīng)著中職英語教育涵蓋的具體對(duì)象和全部?jī)?nèi)容，教學(xué)機(jī)制表示具體實(shí)施的教學(xué)策略。

為了能夠促成中職英語教學(xué)達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要對(duì)影響中職英語教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施要素進(jìn)行深入改革，基于就業(yè)導(dǎo)向的思路構(gòu)建的中職英語教學(xué)實(shí)施策略模型如圖2所示。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)的實(shí)施策略

“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教育理念是中職素質(zhì)教育的核心指導(dǎo)思想，具體實(shí)施中就是要將培育學(xué)生的職業(yè)能力以及對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力等置于首位，使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生未來的社會(huì)角色和職業(yè)需求[2]。具體實(shí)施中可以從以下方面入手。

3.1 針對(duì)英語教學(xué)觀念實(shí)施教學(xué)改革

教學(xué)觀念是對(duì)英語教學(xué)要達(dá)成什么目標(biāo)的內(nèi)在表現(xiàn)，外顯到教學(xué)行為中，就會(huì)對(duì)英語教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是在中職英語教學(xué)中把社會(huì)對(duì)中職人才的現(xiàn)實(shí)需求和中職學(xué)生未來就業(yè)作為辦學(xué)方向，把培養(yǎng)職業(yè)崗位需求的專門性人才作為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。按照這樣的要求，中職英語教學(xué)就要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，充分考慮所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展情況，將英語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置向該方向傾斜，將區(qū)域性優(yōu)勢(shì)或行業(yè)特色作為中職英語教學(xué)目標(biāo)定位的地方特色，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，去加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，使英語教學(xué)與市場(chǎng)的需求保持一致，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供與其未來可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和技能。具體實(shí)施中，要求在英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將行業(yè)英語的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，以職業(yè)英語簡(jiǎn)單對(duì)話作為教學(xué)的突破點(diǎn)，將掌握行業(yè)英語基礎(chǔ)詞匯作為教學(xué)的核心內(nèi)容，并將“聽得懂”行業(yè)英語的簡(jiǎn)單對(duì)話和能夠用英語進(jìn)行行業(yè)的簡(jiǎn)單溝通作為對(duì)中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。在教學(xué)觀念上以“實(shí)用”和“有效”為主，摒棄傳統(tǒng)按部就班式的英語詞匯、語法以及精讀等教學(xué)模式。endprint

3.2 針對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改革

中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)定向性的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求很高，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面要求具有較強(qiáng)的針對(duì)性。要按照面向職業(yè)以及就業(yè)導(dǎo)向的思路對(duì)中職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化、整合和劃分。通過科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教材編排等確保英語教學(xué)能夠滿足中職學(xué)生對(duì)專業(yè)的個(gè)性化需求，并以中職學(xué)生的接受能力為前提，充分考慮到中職學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行量力性要求，倡導(dǎo)理論知識(shí)夠用為度，不安排過難、過多的教學(xué)內(nèi)容[3]。要進(jìn)一步優(yōu)選英語教學(xué)內(nèi)容，中職英語教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)體現(xiàn)職業(yè)英語應(yīng)用能力，內(nèi)容的設(shè)置要面向行業(yè)，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)中大量采用的有關(guān)西方國(guó)家文化、生活以及風(fēng)俗習(xí)慣等與職業(yè)需求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理精簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更好地發(fā)揮為職業(yè)教育服務(wù)的功能，真正形成具有職業(yè)教育特色的英語教學(xué)內(nèi)容體系。

3.3 針對(duì)英語教學(xué)模式實(shí)施改革

教學(xué)模式的改革是中職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，需要改變不合時(shí)宜的教學(xué)模式，建立符合時(shí)代要求、符合教學(xué)規(guī)律、符合中職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中建立基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式[4]。鑒于英語課程在中職教學(xué)體系中屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)類課程，要求學(xué)生要主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。但目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，忽視學(xué)生了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，主動(dòng)性、獨(dú)立性差，影響了學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，要按照“基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用化”的原則改進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀以及職業(yè)需求的實(shí)際，在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“聽、說、譯”與交往能力的培養(yǎng)。加大投入力度建設(shè)職業(yè)英語案例教學(xué)庫，將具有現(xiàn)實(shí)職業(yè)特征、符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的案例大量用于教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力、職業(yè)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，努力使中職學(xué)生的英語得到全面發(fā)展[5]。

3.4 針對(duì)英語教學(xué)方法實(shí)施改革

于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教學(xué)在教學(xué)手段上，需要采取“以學(xué)生為中心”（student-centered）的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)規(guī)劃好英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和涉及的主要內(nèi)容，教師要少講精講，學(xué)生多講多練，“聽、說、讀、寫”一起進(jìn)行；大量加入形式多樣的職場(chǎng)模擬式教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，改變過去那種教師在講臺(tái)上講授、學(xué)生在下面被動(dòng)接受的課堂模式；大量借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其要注重充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，大量采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄像教學(xué)等提高學(xué)生的口頭、筆頭表達(dá)能力，全方位提高學(xué)生的英語素養(yǎng)；創(chuàng)造條件引入任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，例如可以將具體的職業(yè)場(chǎng)景分解為不同項(xiàng)目，同時(shí)給學(xué)生分配不同的任務(wù)角色，采取小組合作或者場(chǎng)景模擬等形式展開教學(xué)活動(dòng)，使職業(yè)英語教學(xué)更具針對(duì)性。

3.5 針對(duì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施改革

長(zhǎng)期以來，對(duì)于中職英語的教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是以“考試”或者“考查”為主，這一基于測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系無法真正檢驗(yàn)出學(xué)生的英語專業(yè)能力和水平，因此有必要引入新的英語教學(xué)評(píng)價(jià)方法，建立多維度的評(píng)價(jià)體系，將自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，將課堂評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)相結(jié)合，將任務(wù)完成情況和日常表現(xiàn)相結(jié)合等?；凇罢鎸?shí)性情景評(píng)價(jià)”的方法對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生英語職業(yè)能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這種方法通過從真實(shí)的實(shí)踐中截取與工作相關(guān)的英語知識(shí)需求樣本來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語知識(shí)解決工作中實(shí)實(shí)在在的問題，以學(xué)生在職場(chǎng)中能夠?qū)嶋H應(yīng)用外語的程度作為考核的核心，進(jìn)而充分考查與評(píng)價(jià)中職學(xué)生的英語真實(shí)水平，有效解決傳統(tǒng)以“應(yīng)試”為目的的考核評(píng)價(jià)體系的弊端。

4 結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育開展和發(fā)展的主旋律，同時(shí)也對(duì)中職英語教學(xué)提出了更新、更高的要求。中職英語教學(xué)需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的需求作為英語教學(xué)實(shí)施開展的基準(zhǔn)點(diǎn)，把提高學(xué)生就業(yè)能力作為英語教學(xué)實(shí)施和開展的方向，在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為中心，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略與模式，構(gòu)建“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的實(shí)用教學(xué)實(shí)施體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海霞，朱書義.職業(yè)能力導(dǎo)向行業(yè)英語教材建設(shè)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（26）：51-53.

[2] 孫麗梅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，24（3）：90-92.

[3] 劉靜平.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的實(shí)踐探究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（S1）：306-307.

[4] 尹揚(yáng)帆.建構(gòu)與職業(yè)英語準(zhǔn)銜接的高職英語教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（1）： 230-233.

[5] 莊益玲，謝海芹.高職學(xué)生英語能力和職業(yè)能力的結(jié)合—項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語中的應(yīng)用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（4）：46-49.endprint