創(chuàng)造思想 解放自我

邵銀鈴

摘 要：中國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我們每個(gè)人都是創(chuàng)造之人。人類最寶貴的財(cái)富是我們的創(chuàng)造性能夠世代相傳。每一個(gè)兒童自出生起就傳承了我們?nèi)祟愐欢ǖ膭?chuàng)造能力，在適合的環(huán)境，其創(chuàng)造的能力就能表現(xiàn)出來(lái)。這種思想已經(jīng)被許多有權(quán)威的心理學(xué)專家、教育學(xué)家的深入研究所認(rèn)證。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 解放 思想

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0218-01

1 陶行知的兒童創(chuàng)造教育思想

1.1 相信幼兒與生俱來(lái)強(qiáng)大的創(chuàng)造力

人類創(chuàng)造性有很多種，幼兒能對(duì)環(huán)境的適應(yīng)其實(shí)本身就是創(chuàng)造性的一種。幼兒從最熟悉的父母、親戚交往，慢慢的與朋友交往，再到認(rèn)識(shí)五彩多芬的大自然，熟悉復(fù)雜的社會(huì)，再慢慢地掌握以及使用各種各樣的工具，幼兒成長(zhǎng)的每一步都離開不了創(chuàng)造。兒童的出生，其創(chuàng)造能力就開始萌發(fā)了。為大家所知道的，不到一歲的嬰兒有的已經(jīng)能夠叫媽媽爸爸，有的雖然不能說(shuō)話卻能依依呀呀發(fā)出信號(hào)或者做出手勢(shì)，當(dāng)玩具丟了自己撿不到，也能想辦法讓大人幫忙撿起。

兒童的一日生活中就是以游戲?yàn)橹鳎瑑和脑S多創(chuàng)造力都能在游戲中比較集中的體現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)，我們成人眼里再普通不過(guò)自然材料：爛泥巴、磚頭和水等，在兒童手里就能成為泥娃娃、桌子、椅子、凳子、彈珠、小鳥、小雞；一些黃沙、細(xì)沙，隨時(shí)隨地可以變成他們的米飯；一些普通的綠葉，可以燒出一大堆的美味佳肴，這就是他們的世界。孩子們的想象力能充分表現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性。幼兒可以自由發(fā)揮創(chuàng)作兒歌、歌曲等，也可以想出小草和鮮花的對(duì)話，會(huì)提出比如“飛機(jī)為什么會(huì)在天上飛？會(huì)掉下來(lái)么？”“月亮為什么是彎彎的？”等等各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題。

1.2 解放兒童的創(chuàng)造力

關(guān)于解放兒童的創(chuàng)造力。我們常常會(huì)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，在我們國(guó)家一直不讓孩子動(dòng)手，很大程度抹殺了孩子的創(chuàng)造力。我們的幼兒園老師就要像媽媽一樣，讓孩子們有充分的機(jī)會(huì)自己動(dòng)手。讓兒童接近大自然、熟悉大自然，從而觀察和分析大自然，培養(yǎng)兒童觀察、分析以及解決問(wèn)題的能力，讓兒童學(xué)會(huì)用眼睛來(lái)看清事實(shí)。我們要讓兒童提出他們的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答從而幫助兒童增加他們的知識(shí)，提升孩子們的思維能力和理解能力。引導(dǎo)孩子們接觸美的大自然，通過(guò)大自然中的小河、小草、樹木等等，使孩子們空間得到了解放，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，兒童收集豐富多彩的材料，豐富眼界，充分發(fā)揮兒童發(fā)的創(chuàng)造力。在學(xué)校里和家里我們不應(yīng)該把兒童的時(shí)間安排得過(guò)分緊湊，發(fā)展成白天孩子在學(xué)校里老師管著，回家后爸媽管著。兒童時(shí)間全部被學(xué)習(xí)占了之后，兒童就失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)。為兒童爭(zhēng)取了時(shí)間上的解放，其創(chuàng)造力才有可能也解放。

學(xué)校教師特別是其中的幼兒教師了解到兒童的創(chuàng)造性并加以準(zhǔn)確的導(dǎo)向。同一現(xiàn)象我們可以從不同的角度看。像兒童常表現(xiàn)出活潑、好動(dòng)、對(duì)事物好奇心強(qiáng)，我們應(yīng)該他們充分的鼓勵(lì)和支持，決不能簡(jiǎn)單粗暴地看成為小孩子的調(diào)皮。

關(guān)于兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。陶先生認(rèn)為，凡是創(chuàng)造力的培養(yǎng)都應(yīng)該有正確以及及時(shí)，那兒童更是如此。一般意義上我們認(rèn)為創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期是3到6歲，這是我們幼兒教育的黃金時(shí)期，一旦在這一時(shí)期我們隊(duì)兒童的創(chuàng)造性沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的培養(yǎng)，那孩童的創(chuàng)造在今后的生活中再次被激發(fā)的可能也就將大大的降低了。無(wú)數(shù)的杰出發(fā)明家的事例大都如此，我們古代的曹聰6歲可以稱大象、張衡從小就開始數(shù)星星，國(guó)外愛迪生曾經(jīng)自己想孵化小雞、牛頓對(duì)小風(fēng)車的制作，以上發(fā)明家無(wú)不在孩童時(shí)期就表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。但是環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展也是相當(dāng)重要的，當(dāng)然也包括教育的環(huán)境，而且環(huán)境中“人”的影響是關(guān)鍵，孩子踏入的第一所正規(guī)學(xué)校便是幼兒園，接觸的第一位老師便是幼兒園老師，良好的教育環(huán)境能夠給孩子的創(chuàng)造力帶來(lái)莫大的幫助。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力是幼兒園教育的神圣使命。

2 陶行知兒童創(chuàng)造培養(yǎng)的啟示

2.1 環(huán)境氛圍的好壞影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展

在實(shí)際工作，平等的師生關(guān)系非常重要要，要積極地鼓勵(lì)幼兒多參與討論并且發(fā)表自己的意見，共同決定班級(jí)里的大小事務(wù)，老師在一旁加以正確的引導(dǎo)就可以了。孩子可以自主安排活動(dòng)的時(shí)間和空間，時(shí)刻做到多鼓勵(lì)孩子，多傾聽孩子，多了解孩子，多提供孩子發(fā)展的自由，某種程度上對(duì)于幼兒的班級(jí)管理制度沒(méi)必要嚴(yán)格的執(zhí)行，當(dāng)然這必然會(huì)造成班級(jí)活動(dòng)的混亂，我們要以寬容之心對(duì)待。

2.2 多方面啟發(fā)兒童思路，培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力

讓兒童從小就有多角度、辯證分析問(wèn)題的習(xí)慣。例如，小孩子一般身上會(huì)帶的金器、銀器，我們老師可以說(shuō)它是一種佩戴物品，然后引導(dǎo)他們想出它其他的用途，例如它很值錢可以換東西吃啊等，燒熔后還可制成裝飾品，等等，從不同的角度啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

2.3 親近大自然，親近社會(huì)

多在戶外開展活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們多認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)各種花草、建筑物、路邊的標(biāo)志、各種車輛、仔細(xì)觀察周邊學(xué)校的自然環(huán)境，欣賞大自然，了解鳥獸魚蟲，豐富以及啟發(fā)幼兒的想象力，增加幼兒的探索精神。例如， 在大班的活動(dòng)課中有一節(jié)關(guān)于親近大自然，去周邊的公園觀察小橋、亭子、花草等等。結(jié)果，在孩子們創(chuàng)作畫的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有部分孩子畫上不僅有橋，還有橋下面的小溪，小溪里還有魚兒歡快地游動(dòng)，還有的畫出了其他同學(xué)在橋上奔跑，甚至有小孩畫出自己在河里跟其他同學(xué)進(jìn)行游泳比賽。

2.4 動(dòng)手能力的重要性

在幼兒園的活動(dòng)室設(shè)置了各種區(qū)域角，讓孩子做美工、做小制作、搞小發(fā)明、搭積木等，通過(guò)這些感興趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在操作過(guò)程中，盡可能讓孩子自由自主的選擇自己想要的，盡可能給予充分的時(shí)間和材料，少一些對(duì)幼兒的約束。在幼兒園，我們可以創(chuàng)造各種不同的生活場(chǎng)景，例如：醫(yī)院、美發(fā)屋、寫真館、喜糖鋪?zhàn)拥鹊龋層變涸谟螒蛑忻?，感受生活中的小?chǎng)景。

陶行知的生活教育學(xué)說(shuō)隨著時(shí)代的變化越來(lái)越深入化，對(duì)于今天以及未來(lái)的教育界有著更深刻的指導(dǎo)意義，是我們中國(guó)與世界教育的珍貴財(cái)富之一。endprint