以范文引路指導(dǎo)仿寫

萬英

摘 要：模仿是兒童天性。在教學(xué)工作中，以仿寫為起步，對學(xué)生作文學(xué)習(xí)起到了一個(gè)重要作用。要抓住課文中有特點(diǎn)的段落進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)寫具體；突出全篇課文的示范作用，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，把文中語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。以范文引路，指導(dǎo)仿寫不失為一條對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的捷徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 范文 寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0161-01

1 引言

心理學(xué)家告訴我們：模仿是兒童的天性。茅盾先生也曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步”。在語文教學(xué)中，教材是最貼近學(xué)生的模仿對象。我們知道，閱讀是作文的基礎(chǔ)。那么如何在閱讀中促進(jìn)學(xué)生的寫作呢？在從事小學(xué)語文教學(xué)的工作中，筆者深深體會(huì)到：模仿教材中的范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，不但是一座由讀到寫的橋梁，更是對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一條捷徑。在日常的教學(xué)工作中，可以從以下兩方面來指導(dǎo)學(xué)生仿寫的。

2 找準(zhǔn)仿寫的結(jié)合“點(diǎn)”，進(jìn)行片段仿寫

課文中并不是每一個(gè)片段均可作仿寫材料的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)細(xì)指點(diǎn)，選擇那些具有明顯特征且有價(jià)值的精彩段落或句群，這就叫找準(zhǔn)仿寫的結(jié)合“點(diǎn)”。這些“點(diǎn)”或在描寫方式，或在語言表達(dá)方式，或在開頭結(jié)尾處，或在段落構(gòu)成、組句等方面能直觀地告訴學(xué)生如何組織語言文字，并引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法和寫作技巧。

如，《火燒云》一課，課文4—6自然段運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，按“天空出現(xiàn)什么——火燒云的樣子——火燒云最后的變化”的組句構(gòu)段方式，把火燒云形狀變化的千姿百態(tài)、瞬息萬變寫得具體形象，栩栩如生。在學(xué)生領(lǐng)悟了課文這一寫法后，讓學(xué)生仿照這種寫法，進(jìn)行片段仿寫訓(xùn)練，做到仿有對象寫有目標(biāo)。在練習(xí)中模仿還要有創(chuàng)新，不僅要用動(dòng)物來仿寫，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用植物來寫火燒云的形狀。學(xué)生從課文中獲取到了寫作技巧，并存儲于大腦中。在一次習(xí)作中，學(xué)生仿寫寫得得生動(dòng)、具體，就連平時(shí)作文不太好的學(xué)生也能把自己所寫的物體描寫得形象、具體，還有學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用此種方法，具體、生動(dòng)地寫下了家中客廳燈光形狀、顏色的變化，公園看到的冰雕的形狀等。

這樣指導(dǎo)仿寫，不僅使語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，同時(shí)幫助學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。在根據(jù)范文自然段中語句及表達(dá)方式進(jìn)行模仿后，寫出的文章也就比較具體了，這樣又提高了學(xué)生作文水平。

3 突出仿寫的“面”，進(jìn)行篇章仿寫

小學(xué)語文課本中，許多課文本身的寫作思路非常清晰，寫作意圖也十分明確，在布局謀篇、遣詞造句等方面特別有特點(diǎn)：如有的課文按總分的方式構(gòu)篇，有的課文按地點(diǎn)變換順序謀篇，有的課文按時(shí)間先后順序組篇等等；而在遣詞造句方面，有的按抒情聯(lián)想來組句，有的運(yùn)用多種修辭手法，像排比、擬人、比喻等來造句……這些都具有極其明顯的示范作用，很適合學(xué)生進(jìn)行模仿。這就要求教師在閱讀教學(xué)時(shí)，注意正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作意圖、寫作思路、布局謀篇、遣詞造句等，即突出仿寫“面”，使學(xué)生對范文的立意、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、技巧等方面獲得全面的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生從整體上全面模仿范文作文。

如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，作者通過描寫故鄉(xiāng)的楊梅樹和楊梅果，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。這篇課文采用總分的構(gòu)篇方式，按由“樹”——“果”來寫楊梅，在寫楊梅果時(shí)又從形狀、顏色、味道三方面來寫。寫作思路很清晰，構(gòu)篇方式特點(diǎn)也很突出。在教學(xué)時(shí)，筆者特別注意從整體上全面來突出這一課寫作上的特點(diǎn)，學(xué)生接受也很快。學(xué)完這課后，筆者就指導(dǎo)學(xué)生仿寫《我愛……》。在指導(dǎo)時(shí)沒有生搬硬套，而是引導(dǎo)學(xué)生對文章的表意之物，既可以寫植物，也可以寫家鄉(xiāng)的其他物產(chǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生就文章的表意之物，提出自己有別于課文不同的見解，很多學(xué)生為此都寫出了令人耳目一新的習(xí)作。這樣，學(xué)生在作文中，有了要寫的材料，又有了寫作方法，寫起來興致較高，也比較容易了。同時(shí)通過模仿習(xí)作，積累語言材料，文中語言經(jīng)過理解、表達(dá)，內(nèi)化為自己的語言。

4 范文仿寫教學(xué)優(yōu)化的思路

以范文作為引子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，是一種不錯(cuò)的語文寫作教學(xué)思路，在具體的實(shí)踐中若想使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，教師還需開展進(jìn)一步的教學(xué)改革活動(dòng)，具體來說應(yīng)著眼于如下幾方面：首先，提升自我的教學(xué)素養(yǎng)。教師是教學(xué)方案的制定者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，自身的教學(xué)素養(yǎng)如何直接關(guān)系到范文寫作教學(xué)的質(zhì)量，因此，各級小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身的范文寫作教學(xué)素養(yǎng)歷練，通過參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，多接受相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽等活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自我的教學(xué)技能。其次，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)該以范文為引子，有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作、游戲?qū)W習(xí)等形式，掌握范文寫作的技巧，逐步提升自我的寫作技能。最后，建立系統(tǒng)性的評價(jià)體系。為了實(shí)現(xiàn)對范文寫作教學(xué)效果的有效評估，各級小學(xué)語文教研管理部門應(yīng)結(jié)合學(xué)情、生情和教情，將范文寫作教學(xué)中的各項(xiàng)指標(biāo)整理出來，并建立起可以量化評估的考核體系，在平時(shí)的教學(xué)中，依據(jù)考核體系對學(xué)生的范文寫作掌握情況進(jìn)行過程性評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)行有效地整改，以確保范文寫作教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。

5 結(jié)語

總之，在作文教學(xué)中，以范文引路，指導(dǎo)仿寫，這對于初學(xué)作文的兒童來說，不失為提高他們作文能力的好方法。但是不能只是一味地機(jī)械性仿寫，在指導(dǎo)時(shí)，還要注意遵循從機(jī)械性仿寫到變通性仿寫，最后到創(chuàng)造性仿寫的軌跡進(jìn)行。

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