小學(xué)體育課堂中“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

蔡元花

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。文章從“先學(xué)后教”的概念、優(yōu)點(diǎn)、注意點(diǎn)及特性四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育教學(xué)；先學(xué)后教；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-06

一、何謂“先學(xué)后教”教學(xué)模式

“先學(xué)后教”，即在教學(xué)中，變教師的示范引領(lǐng)為學(xué)生的主動(dòng)嘗試探究，教師在教學(xué)前將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前告知學(xué)生，學(xué)生可以通過課本、多媒體等途徑進(jìn)行模仿、學(xué)練，然后將自學(xué)中的困惑帶入課堂，教師再進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯(cuò)，最后學(xué)生練習(xí)、改進(jìn)、提高。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.突出學(xué)生的主體地位

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式下，學(xué)生通過提前的預(yù)習(xí)自學(xué)，對(duì)所學(xué)的新技術(shù)、新知識(shí)有初步的認(rèn)知和理解，學(xué)生在個(gè)性化的自學(xué)過程中，思維完全活躍起來，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)他們帶著疑問去學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)更具有目的性，真正成為課堂的主人，突出了學(xué)生的主體地位。

2.展示教師的指導(dǎo)作用

在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，教師不是無所事事，放任學(xué)生自由散漫，毫無目的性、實(shí)效性地學(xué)習(xí)。教師必須在“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，然后在“教”的環(huán)節(jié)中，發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用，指出學(xué)生暴露出的問題，糾正他們易犯的錯(cuò)誤。

3.提高教學(xué)的針對(duì)性

在以往的教學(xué)中，教師在備課中都會(huì)將學(xué)生練習(xí)過程容易出現(xiàn)的問題一一列出，力求面面俱到，但忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生在“先學(xué)”中暴露出了不同的錯(cuò)誤和不足，教師在課堂中發(fā)現(xiàn)后會(huì)有的放矢地采取應(yīng)對(duì)措施，有針對(duì)性地糾錯(cuò)和改進(jìn)，提高教學(xué)的有效性。

三、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的注意點(diǎn)

1.“學(xué)”與“教”的順序

教師在學(xué)生“學(xué)”之前會(huì)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)的方向，有針對(duì)性地提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)，更加明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)。如在投擲教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法示范時(shí)學(xué)生往往重點(diǎn)關(guān)注的是投擲距離，而不是動(dòng)作技術(shù)、出手速度等。教師使用“先學(xué)”的教學(xué)方法時(shí)，先讓學(xué)生模仿課本上的動(dòng)作示意圖，然后學(xué)生間相互比較，最后在課堂中進(jìn)行展示，教師有針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生在課堂中暴露出的問題和不足，教師可以不要急于給出正解，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師要讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，經(jīng)常鼓勵(lì)那些平時(shí)羞于開口的學(xué)生，讓他們大膽說出自己的觀點(diǎn)，甚至可以讓其作為小組代表，在班級(jí)集中展示時(shí)進(jìn)行發(fā)言。

3.指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)

在“教”的過程中，教師首先要及時(shí)預(yù)判出學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真分析其原因，并探尋出最有效的指導(dǎo)策略。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好等。其次要掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。最后要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題。

四、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的特性

1.針對(duì)性

“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”不是讓學(xué)生毫無目的、自由散漫地學(xué)習(xí)，而是讓其在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)帶著教師的任務(wù)清單和方法目標(biāo)，這是此教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)。如學(xué)生在前滾翻“先學(xué)”時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)“翻不過”或“翻偏了”等錯(cuò)誤。教師提示“低頭看天”，錯(cuò)誤便迎刃而解了，學(xué)生在自學(xué)中體驗(yàn)到了練習(xí)的樂趣，練習(xí)效果自然就不言而喻了。

2.實(shí)效性

“先學(xué)后教”不僅僅是一個(gè)口號(hào)，更是一種思想，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，我們不能搞形式主義，而應(yīng)該將“學(xué)”與“教”有效結(jié)合，力求務(wù)實(shí)。改變以往教師一教到底的做法，將課堂真正交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

3.生成性

在教學(xué)的順序安排上，將學(xué)生的“學(xué)”置于教師的“教”之前，使學(xué)生“學(xué)”成了教師“教”的基礎(chǔ)，在課堂開始部分，教師對(duì)本課目標(biāo)任務(wù)和安全事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述，并且根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的情況，區(qū)別對(duì)待，練習(xí)中學(xué)生由被動(dòng)“聽講”變成了主動(dòng)參與，并積極建言獻(xiàn)策。

總之，教師在實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)探究嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)的能力，讓學(xué)生強(qiáng)化鍛煉意識(shí)，牢固樹立終身鍛煉的思想。

參考文獻(xiàn)：

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