小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力

黃麗敏

摘 要：我國目前數(shù)學(xué)教學(xué)依然采取傳統(tǒng)教學(xué)措施，加大學(xué)生訓(xùn)練力度，以期促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。然而，這種傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅無法達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)適得其反，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶，教學(xué)效率難以提高。為改善這一問題，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段加以創(chuàng)新優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行更新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-05-10

一、教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一如既往地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，長此以往，將會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到應(yīng)用題便會(huì)害怕，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這種教學(xué)現(xiàn)狀不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握應(yīng)用題的解題技巧。

二、 教學(xué)對(duì)策分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為促進(jìn)學(xué)生解題能力的形成，教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)，應(yīng)將生活元素引入其中，通過將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常遇到的問題引入課堂教學(xué)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)水平等，選擇合適的數(shù)學(xué)題目，循序漸進(jìn)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，在“求兩數(shù)之和”的應(yīng)用題中，可以利用本班級(jí)人數(shù)作為題材，如男生人數(shù)+女生人數(shù)等于多少或者第三排人數(shù)與第六排人數(shù)之和是多少。通過這樣的活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題

由于小學(xué)生年紀(jì)小、閱歷有限，難以識(shí)別生活中的數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，據(jù)此教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)力度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。例如，教師在對(duì)《毫米與分米》進(jìn)行教學(xué)對(duì)比時(shí)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)問題：“手中的鉛筆長度是多少？”為幫助學(xué)生解答這一問題，首先應(yīng)加深學(xué)生對(duì)毫米、分米等概念的了解。在教學(xué)過程中，應(yīng)將尺子等教具應(yīng)用到教學(xué)中，有的尺子為1分米（10cm），有的尺子為2分米（20cm），對(duì)鉛筆長度進(jìn)行測量，設(shè)置相關(guān)問題：“同學(xué)們，如果你們用1分米尺子、2分米尺子測量鉛筆的話，鉛筆是多少分米？”“在測量鉛筆時(shí)，多余部分應(yīng)怎樣測量？”通過相關(guān)問題來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)毫米，加深對(duì)這兩個(gè)單位的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.引入生活元素

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要科目，能在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，據(jù)此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)加入生活元素，將課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入了解。在《數(shù)的運(yùn)算定律》教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)算順序，教師可以以生活實(shí)際為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備，如橡皮擦4個(gè)（4元/盒）、尺子1把（1.5元/把）、鉛筆5支（2元/支）。若學(xué)生手里有20元，“如果小明用20元購買了1把尺子、2個(gè)橡皮擦、5支鉛筆，小明手里還剩多少錢？”從而推算出：20-（1×1.5+4÷4×2+5×2）=？在這個(gè)算式技術(shù)中，應(yīng)遵循“先乘除后加減”的運(yùn)算規(guī)律，得出結(jié)論，從而讓學(xué)生掌握運(yùn)算方法，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。當(dāng)然，不同的學(xué)生認(rèn)知能力不同，學(xué)習(xí)掌握效率也有所差異。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)相關(guān)題目。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在題目設(shè)計(jì)中應(yīng)降低難度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)選擇難度較高的題目，提高教學(xué)效率。通過“個(gè)性化教學(xué)”來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生解題能力的全面提升。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審題、檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生在解題時(shí)，應(yīng)具備一定的審題能力，同時(shí)還要從題目中找出所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，學(xué)生只有通過認(rèn)真審題才能找到正確的解題思路和解題步驟。當(dāng)然，審題能力的形成并不是短期的，而是需要經(jīng)過多次實(shí)踐的，教師在課堂教學(xué)中，通過科學(xué)指導(dǎo)來加深對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解。通過教師的講解，學(xué)生的頭腦中便會(huì)形成一個(gè)框架，當(dāng)問題解決后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行檢驗(yàn)，看答案是否正確，若不正確則想辦法解決。

5.掌握解題教學(xué)規(guī)律

不同的應(yīng)用題規(guī)律也有所差異，為了提高學(xué)生解題能力，應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)解題規(guī)律加以了解，當(dāng)學(xué)生拿到一道題目后應(yīng)對(duì)題中的各種條件加以探討，并找到不同條件之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律后所有問題便迎刃而解了。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，適時(shí)地增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過合作交流，不僅對(duì)學(xué)生本身有一個(gè)學(xué)習(xí)比較作用，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)和了解其他學(xué)生的解題思路，對(duì)以后其在解題方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)自身應(yīng)用題的解題能力有重要作用。

教師在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)對(duì)策充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和檢驗(yàn)?zāi)芰?，有效地引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析與解決問題，增強(qiáng)解題能力。

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