大學(xué)生人際交往類(lèi)型與生活滿意度的關(guān)系

宋怡+侯慧中

摘 要： 為了探索大學(xué)生不同交往類(lèi)型與生活滿意度的關(guān)系，本研究運(yùn)用青少年生活滿意度問(wèn)卷和人際交往類(lèi)型問(wèn)卷對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：人際交往主動(dòng)性、支配性與開(kāi)放性與友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和總體生活滿意度顯著相關(guān)；人際交往主動(dòng)性高、支配性高的大學(xué)生在友誼、家庭、學(xué)業(yè)和生活滿意度總分上得分顯著高于人際交往主動(dòng)性低、支配性低的大學(xué)生；人際交往開(kāi)放性高的大學(xué)生在友誼、家庭上得分顯著高于人際交往開(kāi)放性低的大學(xué)生，這說(shuō)明主動(dòng)性高、支配性高、開(kāi)放性高的大學(xué)生的滿意度體驗(yàn)較高。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理 人際交往類(lèi)型 生活滿意度

1.引言

大學(xué)生的心理健康狀況一直倍受?chē)?guó)家及社會(huì)各界的關(guān)注。2010年，教育部、衛(wèi)生部和共青團(tuán)中央發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），在《意見(jiàn)》中明確表示，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)[1]。

生活滿意度是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己大部分時(shí)間或持續(xù)一定時(shí)期生活狀況的總體性認(rèn)知評(píng)估[2]，生活滿意度是心理幸福感的重要組成部分，反映個(gè)體生活質(zhì)量的重要指標(biāo)[3]，是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。張興貴等學(xué)者結(jié)合我國(guó)國(guó)情將青少年學(xué)生生活滿意度分為六個(gè)維度：友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度[4]。在大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中人際關(guān)系和諧是非常重要的指標(biāo)，大學(xué)生的人際交往類(lèi)型則分為主動(dòng)性、支配性、規(guī)范性和開(kāi)放性四種，其中人際交往主動(dòng)性得分高代表個(gè)體在人際交往中偏向于主動(dòng)型，得分低代表偏向被動(dòng)型；支配性得分高代表個(gè)體在人際交往中偏向于領(lǐng)袖型，得分低代表偏向依從型；規(guī)范性得分高代表個(gè)體在人際交往中講究嚴(yán)謹(jǐn)，得分低代表交往較為隨便；開(kāi)放性得分高代表個(gè)體在人際交往中偏向于開(kāi)放型，得分低代表偏向閉鎖型[5]。在過(guò)去對(duì)生活滿意度影響因素的研究中所涉及的因素主要為自尊、環(huán)境、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等，并沒(méi)有太多關(guān)注人際交往類(lèi)型，但人際交往不同類(lèi)型的人其交往特性的不同會(huì)對(duì)生活滿意度產(chǎn)生影響，因此本研究試圖探索大學(xué)生人際交往類(lèi)型與生活滿意度的關(guān)系。

2.對(duì)象與方法

2.1對(duì)象

隨機(jī)抽選大學(xué)生140人。發(fā)放140份問(wèn)卷，回收率100%，有119份（85.00%）有效問(wèn)卷，無(wú)效問(wèn)卷為數(shù)據(jù)填寫(xiě)不完整。

對(duì)象年齡分布：20歲及以上有74人（62.18%），20歲以下有45人（37.82%）；獨(dú)生子女有79人（66.39%），非獨(dú)生子女有40人（33.61%）。

2.2方法

2.2.1生活滿意度問(wèn)卷

采用張興貴編制的青少年生活滿意度問(wèn)卷，共36項(xiàng)，每項(xiàng)有從“完全不符合”到“完全符合”7個(gè)選項(xiàng)，量表分為6個(gè)維度：友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度。

2.2.2人際交往類(lèi)型問(wèn)卷

《人際交往類(lèi)型問(wèn)卷》選自金盛華編著的《社會(huì)心理學(xué)》教材附錄測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷量表基礎(chǔ)上修訂而成，該量表將人際交往類(lèi)型分為主動(dòng)型、支配型、規(guī)范型和開(kāi)放型四個(gè)維度，共20項(xiàng)，每項(xiàng)有從“完全不符合”到“完全符合”5個(gè)選項(xiàng)，量表有4個(gè)維度：人際交往主動(dòng)性水平、人際交往支配性水平、人際交往規(guī)范性水平和人際交往開(kāi)放性水平。

2.3統(tǒng)計(jì)處理

運(yùn)用R對(duì)數(shù)據(jù)處理。

3.結(jié)果

3.1大學(xué)生人際交往類(lèi)型與生活滿意度相關(guān)

表1 人際交往類(lèi)型與生活滿意度的相關(guān)（r）

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同。

由表1可見(jiàn)，大學(xué)生人際交往主動(dòng)性、支配性與開(kāi)放性與友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和總體生活滿意度顯著相關(guān)；人際交往規(guī)范性水平與總體生活滿意度及各因子相關(guān)均較低。接下來(lái)，我們將分析大學(xué)生人際交往主動(dòng)性、支配性與開(kāi)放性對(duì)友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和總體生活滿意度的影響。

3.2人際交往主動(dòng)性水平對(duì)生活滿意度的影響

表2 人際交往主動(dòng)性水平與生活滿意度差異的比較（n=119，■±s）

由表2可見(jiàn)，人際交往主動(dòng)性高的大學(xué)生在友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和生活滿意度總分上得分顯著高于人際交往主動(dòng)性低的大學(xué)生。

3.3人際交往支配性水平對(duì)生活滿意度的影響

表3 人際交往支配性水平與生活滿意度差異的比較（n=119，■±s）

由表3可見(jiàn)，人際交往支配性高的大學(xué)生在友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和生活滿意度總分上得分顯著高于人際交往支配性低的大學(xué)生。

3.4人際交往開(kāi)放性水平對(duì)生活滿意度的影響

表4 人際交往開(kāi)放性與生活滿意度差異的比較（n=119，■±s）

由表4可見(jiàn)，人際交往開(kāi)放性高的大學(xué)生在友誼滿意度、家庭滿意度上得分顯著高于人際交往開(kāi)放性低的大學(xué)生，對(duì)學(xué)業(yè)及總體生活滿意度影響不明顯。

4.討論

4.1人際交往主動(dòng)性水平對(duì)生活滿意度的影響

人際交往主動(dòng)性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中更積極主動(dòng)，因此友誼滿意度、家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度更高。人際交往主動(dòng)性高代表學(xué)生在人際交往中愿意主動(dòng)接觸并與陌生人交流交往，較強(qiáng)的主動(dòng)性決定了他們的朋友大多是由自己自由選擇的，或者朋友間的相處及互動(dòng)模式是自己確定的基調(diào)，相比被動(dòng)選擇的交友，這些學(xué)生更容易在友誼方面取得滿足感，他們的友誼滿意度顯著高于人際交往主動(dòng)性得分低的學(xué)生。在與家人相處的過(guò)程中，人際交往主動(dòng)性得分高的學(xué)生更愿意與家人溝通，相比之下人際交往主動(dòng)性得分低的學(xué)生一般不愿意與家人溝通，并且更常出現(xiàn)吵架等發(fā)生矛盾的行為，這些行為都會(huì)導(dǎo)致沖突與不滿，因此人際交往主動(dòng)性水平對(duì)家庭滿意度也有顯著影響。在學(xué)業(yè)方面，人際交往主動(dòng)性得分高的學(xué)生由于更愿意和老師、同學(xué)溝通，從而能更及時(shí)地解決學(xué)業(yè)中遇到的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程更舒心的同時(shí)也更能取得滿意的成績(jī)，所以人際交往主動(dòng)性得分高的學(xué)生更容易有更好的學(xué)業(yè)滿意度。綜合這三點(diǎn)來(lái)看，人際交往主動(dòng)性得分高的同學(xué)會(huì)有更高的生活滿意度。

4.2人際交往支配性水平對(duì)生活滿意度的影響

人際交往支配性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中更偏向領(lǐng)袖、主導(dǎo)的地位，因此友誼滿意度、家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度更高。人際交往支配性高代表的是個(gè)體在人際交往的過(guò)程中的特性導(dǎo)致他們的人際交往大多主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)在自己手中。在與朋友的相處中，人際交往支配性得分高的人由于掌握了人際交往的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，友誼的走向往往按照他們所期望的方向進(jìn)行，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)這類(lèi)人會(huì)有更高的友誼滿意度。在學(xué)業(yè)方面，人際交往支配性得分高的學(xué)生通常因?yàn)樵谌穗H交往中的主導(dǎo)型更能掌控自己的學(xué)業(yè)，比如當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為老師給自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不合理或者不適合自己時(shí)，人際交往支配性弱的學(xué)生可能會(huì)按照老師的安排走下去，人際交往支配性強(qiáng)的同學(xué)更有可能和老師溝通，告訴老師自己對(duì)這些安排的意見(jiàn)并希望老師按照自己的意愿對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣他們的學(xué)業(yè)滿意度也會(huì)相對(duì)更高。人際交往支配性得分對(duì)家庭滿意度有一定的影響。在家庭方面，人際交往支配性較強(qiáng)的學(xué)生在與父母的交流溝通中不會(huì)一味順從，而是會(huì)試圖用自己的想法改變父母的想法，這類(lèi)人在家庭生活中更能讓一些事情按照自己的想法運(yùn)行，擁有更高的家庭滿意度。綜合這三點(diǎn)看，人際交往支配性得分高的學(xué)生會(huì)有更高的生活滿意度。

4.3人際交往開(kāi)放性水平對(duì)生活滿意度的影響

人際交往開(kāi)放性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中樂(lè)于開(kāi)放自我，因此能夠更多地體驗(yàn)到友誼滿意度和家庭滿意度。人際交往開(kāi)放性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中由于更樂(lè)于開(kāi)放自我，因此更容易結(jié)交到朋友，更容易與朋友融洽和諧相處，相反人際交往開(kāi)放性水平低的學(xué)生由于一定程度的封閉，很難在與朋友相處的過(guò)程中取得滿足感，因此人際交往開(kāi)放性水平對(duì)友誼滿意度有較為顯著的影響。人際交往開(kāi)放性對(duì)家庭滿意度同樣有一定的影響，在與家人的相處過(guò)程中，樂(lè)于開(kāi)放自我的人能夠更好地和家人溝通，從而最大限度地消除誤解、誤會(huì)、矛盾等不良因素，并與家人建立和諧關(guān)系，相反人際交往開(kāi)放性低的學(xué)生在與家人的相處過(guò)程中由于不愿意開(kāi)放自我，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致與家人之間的隔閡，很多小問(wèn)題可能累積形成大的矛盾，因而人際交往開(kāi)放性水平對(duì)家庭滿意度有一定的影響。但由于除了友誼與家庭滿意度之外，人際交往對(duì)其余四個(gè)維度的生活滿意度沒(méi)有顯著性影響，導(dǎo)致人際交往開(kāi)放性水平對(duì)總體生活滿意度沒(méi)有顯著性影響。

5.結(jié)果與不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人際交往主動(dòng)性、支配性和開(kāi)放性高的大學(xué)生的友誼滿意度、家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度更高，總體生活滿意度更高，人際交往支配性高的大學(xué)生的自由滿意度和學(xué)校滿意度更高，人際交往規(guī)范性對(duì)生活滿意度的影響不顯著。

由于調(diào)查樣本有限，可能結(jié)果的代表性不那么充分。同時(shí)，只采用調(diào)查方式，方法單一，今后的研究可以增加樣本量，并且結(jié)合數(shù)據(jù)研究結(jié)果，輔助一定的個(gè)案訪談豐富研究結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)[Z].教社政〔2005〕1號(hào)，2010.1.13.

[2]Shin. D. C， Johnson. D. M.. Avowed happiness as an overall assessment of the quality of life[J]. Social Indicators Research， 1978（5）：475-492.

[3]池麗萍，辛自強(qiáng).幸福感：認(rèn)知與情感成分的不同影響[J].心理發(fā)展與教育，2002（2）：27-32.

[4]張興貴，何立國(guó)，鄭雪.青少年學(xué)生生活滿意度的結(jié)構(gòu)和量表編制[J].心理科學(xué)，2004（05）：1257-1260.

[5]金盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.1.1.

項(xiàng)目支持：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)本科教學(xué)研究項(xiàng)目（2016 JYXM061）。

通訊作者：宋怡