目標統(tǒng)領的大學生精英培養(yǎng)模式探討

黎理

摘 要： 學校的日常工作、事業(yè)規(guī)劃、辦學布局及各類資源的配置必須圍繞人才培養(yǎng)目標展開。學校的改革創(chuàng)新應該在人才目標培養(yǎng)統(tǒng)領下，按照問題導向規(guī)劃設計，實施有關舉措。文章從人才養(yǎng)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特色、支撐條件和面臨的問題等方面，就大學以目標統(tǒng)領的精英培養(yǎng)模式進行了探討。

關鍵詞： 目標統(tǒng)領 精英培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是大學作為核心地位的事業(yè)，是學校日常運行和改革發(fā)展的出發(fā)點，也是落腳點。學校的日常工作、事業(yè)規(guī)劃、辦學布局和各類資源配置必須圍繞人才培養(yǎng)目標展開。學校的改革創(chuàng)新應該在人才目標培養(yǎng)的統(tǒng)領下，按照問題導向規(guī)劃設計，實施有關舉措。下面從人才養(yǎng)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特色、支撐條件和面臨的問題等方面就大學以目標統(tǒng)領的精英培養(yǎng)模式進行探討。

一、才養(yǎng)培養(yǎng)的目標問題

我校提出的人才培養(yǎng)總目標是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、領袖氣質、家國情懷”的學術精英和行業(yè)領袖。這十二字的人才培養(yǎng)總目標的提出，是學校長期歷史積淀和辦學傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，也是對學校百年學脈、文脈的高度凝練。

1924年創(chuàng)校時，中山先生提出的“十字校訓”：“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，已經(jīng)體現(xiàn)出當時人才培養(yǎng)的目標指向有德才、有擔當、有抱負的人才。經(jīng)過1952年院系調整，學校的師資隊伍發(fā)生很大的變化，時任黨委書記馮乃超提出學校的任務和目標主要是“培養(yǎng)理論或基礎科學方面的從事研究工作或教學工作的專門人才”，學?？朔芏嗬щy引進師資，發(fā)展學科。“文革”結束后，學校提出重新辦好“社會主義大學”，辦好“中國新教育”。2001年10月，原中山大學與有著150年醫(yī)學辦學歷史的原中山醫(yī)科大學合并，組成今天的中山大學，迎來新發(fā)展。隨后十年中，學校相繼提出“大學是學術共同體”、“教授就是大學”、“善待學生”一系列人才培養(yǎng)理念。植根于這樣深厚的辦學傳統(tǒng)，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標進一步凝練，提出了“德才兼?zhèn)?、領袖氣質、家國情懷”。這十二字人才培養(yǎng)總目標，已經(jīng)在全校達成共識，成了學校本科教育教學工作為之不懈努力的方向和目標，也是人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的根本落腳點和核心參照。

（一）“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

中山先生訂立的十字校訓“博學、審問、慎思、明辨、篤行”語出《中庸》，論述了“德”與“才”的統(tǒng)一，是讀書為人之道。中山先生在給中山大學的畢業(yè)訓詞中希望畢業(yè)生“學海汪洋，毓仁作圣”，指的就是要在良好品德修養(yǎng)的基礎上，具備專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)本領，最終達至“圣”的境界?！暗虏偶?zhèn)洹笔巧鐣髁x大學人才培養(yǎng)的一個基本要求，與黨的教育方針相一致，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

（二）“領袖氣質”。

就是要培養(yǎng)具備寬廣的胸懷與視野，有理想、有信念、有擔當、有勇氣的人才，要成為社會各界的精英和帥才，成為國之棟梁。這也是中山先生畢業(yè)訓詞中“登峰造極，有志竟成”的基本含義?！邦I袖氣質”包含三種特質：一是要有擔當意識，在責任使命和艱難險阻面前，要有“舍我其誰”的氣概；二是要有精英意識，嚴格要求自己，不斷超越自我；三是要有包容意識，以寬廣胸懷和視野成為各項事業(yè)的中堅。

（三）“家國情懷”。

就是要培養(yǎng)將個人的成長與國家民族發(fā)展緊密聯(lián)系，將個人追求與社會目標相統(tǒng)一的人才。這也是中山先生畢業(yè)訓詞中“為社會福，為邦家光”的殷切期待?！凹覈閼选卑瑑蓪雍x：一是要樹立為國為民的遠大志向，立志為民族的復興和人類進步貢獻自己的心智。二是要放眼世界，胸懷全球，作為“地球命運共同體”的一員，具有更高遠的眼光。

二、人才培養(yǎng)的特色問題

（一）以培養(yǎng)目標統(tǒng)領學校人才培養(yǎng)工作。

學校的十二字人才培養(yǎng)目標，其含義豐富?！暗虏偶?zhèn)洹笔俏覀儗W生的基本要求。中山先生的十字校訓，語出《中庸》，原意是指透過學、問、思、辨、行五個環(huán)節(jié)，達到“德”與“才”的統(tǒng)一。中山先生的畢業(yè)訓詞中希望畢業(yè)生“學海汪洋，毓仁作圣”，指的是在良好品德修養(yǎng)基礎上，掌握和具備專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)本領，達到“圣”的境界?！邦I袖氣質”強調學生要有“擔當”。其含義是指培養(yǎng)具備寬廣胸懷與視野，有理想、有信念、有擔當、有勇氣的人才，使之未來成為社會各界的精英和帥才，成為國之棟梁。這個培養(yǎng)目標表明我們期待的畢業(yè)生要有三種意識：一是“舍我其誰”的擔當意識；二是超越自我的精英意識；三是有寬廣胸懷的包容意識。學校以人才培養(yǎng)目標統(tǒng)領全校人才培養(yǎng)體系的宏觀設計、發(fā)展規(guī)劃、結構布局，統(tǒng)領各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標制定，統(tǒng)領全校各院系、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和教育要素的構建，統(tǒng)領人才培養(yǎng)支撐體系的建設和發(fā)展。

（二）大力開展和推進通識教育。

學校比較早就認識到，高質量的、全面的通識教育，使學生具備良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是達至十二字培養(yǎng)目標的重要基礎，也是人才未來成長潛力的重要基礎。在這一方面，學校作為中國通識教育聯(lián)盟的發(fā)起單位之一，現(xiàn)在這個聯(lián)盟成員已經(jīng)有十所高校，有了一定的影響力，成員高校之間互相借鑒、互相幫助、互相支持，致力于推動中國通識教育不斷發(fā)展。學校的通識課程體系的建立，首先關注質量。課程質量是決定通識教育質量的關鍵，雖然學校的通識教育課程尚未完全達到高質量的要求，但是我們一直在向這方面努力，比如規(guī)定教師必須以自己學科的專業(yè)訓練為基礎開設核心通識課程，規(guī)范了課程的準入標準，與此同時，要求向外專業(yè)開放的通識課程仍以專業(yè)課程的標準嚴格要求學生。

（三）高度重視實踐教學。

從建校之初，孫中山的“十字校訓”中的“篤行”二字便寄予學生腳踏實地、學以致用，知行合一的期望，所以我們特別強調實踐教學。學校將實踐教學定位在培養(yǎng)學生通過實實在在的努力，實現(xiàn)高遠的目標的意識和能力，注重使學生充分掌握實踐知識和實踐理性，提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新的能力。經(jīng)過多年的探索，學校不同學科專業(yè)在實踐教學方面形成了一些比較有效的做法，也積累了豐富實踐教學的資源。比如說學校理工科，除了一般的生產(chǎn)實習外，還有科技文化交流活動、野外實教學課程、“N+1”實驗教學模式、文獻綜述大賽和科研團隊孵化等實踐教學形式。醫(yī)科的實踐教學形成了“三基三嚴三早”的特色及“三賽”（青年教師講課比賽，實習生的臨床技能大賽，還有實習帶教老師的技能大賽）的做法。值得一提的是，學校的人文社科專業(yè)也特別注重實踐教學。例如法學院的國家級實驗教學示范中心，中文系的包括“百篇作文”在內(nèi)的“三個一百”訓練，歷史系、社會學與人類學院強調田野調查實踐教學等做法，這些都注重對學生注重實踐的引導，并非流于表面。

（四）“一制三化”的培養(yǎng)模式。

從2014學年開始，實施卓越教學名師工程計劃，依托卓越教學名師，學校不斷深化開展理科基礎學科“拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”、人文社科領域的“博雅教育計劃”，與行業(yè)領域緊密聯(lián)系的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，試點學院“全面學分制”改革試點，強化全校本科教育各類拔尖創(chuàng)新人才和卓越人才培養(yǎng)計劃協(xié)調管理，穩(wěn)步推進各學科人才培養(yǎng)體制的改革與建設。多年來，我?！盎A學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”以“因材施教，優(yōu)生優(yōu)培”為理念，從知名學者、優(yōu)秀教師中遴選實驗班導師，推進全程導師制，為學生度身定制個性化培養(yǎng)方案，并根據(jù)其學習情況對培養(yǎng)方案進行動態(tài)的調整，引導學生發(fā)展專業(yè)志趣和創(chuàng)新思維能力。圍繞導師制、小班化、個性化、國際化“一制三化”的培養(yǎng)模式，逐步形成具有特色的教學模式。

三、人才培養(yǎng)的支撐條件構建問題

（一）構建完整的、有特色的本科辦學體系。

經(jīng)過多年實踐，目前學校形成完整、有特色的本科辦學體系，可以從辦學規(guī)模、師資隊伍、學科實力和科研水平等四個方面說明。從本科辦學規(guī)?？矗瑢W校在辦本科專業(yè)有126個，涵蓋11個學位授予門類和10個學科門類。在校全日制本科生32424人，每年招生規(guī)模約8000人。全校課程約4000門。從師資隊伍上看，學?，F(xiàn)有專任教師3103人，其中有院士18人（含雙聘），國家“千人計劃”專家87人，國家“萬人計劃”青年拔尖人才13人，長江學者特聘教授43人，國家杰出青年科學基金獲得者73人，國家級教學名師9人。從學科實力上看，學校有43個博士學位授權一級學科。共有18個學科領域進入ESI世界前1%，8個學科領域進入前0.5%，2個學科領域進入前0.1%。在第三輪全國學科水平評估中，學校33個參評學科有16個學科進入水平排名前5，32個學科進入水平排名前10。從科研水平上看，學校現(xiàn)有4個國家重點實驗室，有1個國家高端智庫，12個其他類別國家級研究平臺。近五年獲得國家自然科學獎二等獎9項，獲得國家科學技術進步獎二等獎4項，去年科研經(jīng)費突破17億?？蒲杏辛Φ刂沃虒W，為本科生提供了大量科研訓練項目。

（二）實施卓越教學名師工程，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。

為了落實立德樹人的根本任務，貫徹落實十二字人才培養(yǎng)目標，進一步營造更濃厚的育人文化氛圍，更好地提高人才培養(yǎng)質量，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍，建設一流本科教育，中山大學制訂了《卓越教學名師評選獎勵辦法（試行）》，學校每年表彰和獎勵一批師德高尚、學術優(yōu)秀、長期投入本科教學一線工作、教學成就卓越、得到師生公認的教師。該獎項作為學?！敖處煒s譽制度”的重要組成部分，是學校教學領域的最高榮譽。通過表彰和獎勵卓越教學名師，以鼓勵廣大教師不忘初心，潛心育人，積極投身教育教學改革，提高本科人才培養(yǎng)質量，不斷夯實人才培養(yǎng)的中心地位和本科教學的基礎性地位，對培養(yǎng)一流本科學生有良好的效果。

近年來，學校通過實施卓越教學名師工程，評選獎勵了各類卓越教學名師93名，其中，獲得國家教學名師1人、全國高校教學名師9人，2013年，有57人次被任命為教育部高等學校教學指導委員會成員。在第1屆—6屆國家級教學成果獎評選中，中山大學獲得國家級教學成果獎36項，還獲得省級教學成果獎158項（第1屆—6屆）等獎項。中山大學現(xiàn)有國家特色專業(yè)建設點19個、國家級專業(yè)綜合改革試點17個，建立了國家級精品課程51門、國家級精品資源共享課程17門、國家級精品視頻公開課建設選題7門、國家精品視頻公開課程7門、教育部來華留學英語授課品牌課程2門。僅在“十一五”期間，就獲得國家級教材規(guī)劃立項80門。卓越教學名師為培養(yǎng)大學生精英發(fā)揮了重要的作用，達到了良好的效果。

四、需要進一步解決的問題

學校在總結人才培養(yǎng)特色的同時也注重反思存在的問題。目前學校人才培養(yǎng)中的問題比較集中體現(xiàn)為三方面：一是生均教育資源投入不足；二是專業(yè)結構和體系不完善，核心表現(xiàn)是專業(yè)數(shù)量結構不合理；三是教學質量保障體系不夠健全，核心表現(xiàn)是課堂教學的實時質量管理比較薄弱，反饋改進機制要完善。

（一）要以倍增計劃突破生均資源投入的不足瓶頸。

生均資源投入不足的瓶頸集中表現(xiàn)在教師資源不足，生師比比較高。學校每年招生規(guī)模在國內(nèi)同類高校中偏大，約8000人。這個規(guī)模在一定時期內(nèi)不會有大的改變，因此學校必須加大辦學資源投入力度，結合“三校區(qū)五校園”的辦學規(guī)劃及學校綜合改革方案，在五年內(nèi)實現(xiàn)辦學經(jīng)費、專任教師數(shù)量、教學空間和設施倍增。

（二）以專業(yè)動態(tài)調整優(yōu)化專業(yè)結構、完善專業(yè)體系。

這主要通過以下幾種手段實現(xiàn)：一是通過將專業(yè)建設和學科建設緊密結合，使得專業(yè)建設和學科建設實現(xiàn)互相促進的作用，通過依托一級學科建設，整合現(xiàn)有專業(yè)，減少專業(yè)數(shù)量。2017年，學校圍繞一級學科建設目標開展第一輪院系調整，暫停全校21個專業(yè)招生，優(yōu)化了學科布局。嶺南學院積極配合學校專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，在充分論證的基礎上，認識到學院的學系設置已經(jīng)不能滿足學校人才培養(yǎng)的需求，主動將7個系縮減為3個系，拓寬了專業(yè)口徑，集中了優(yōu)質專業(yè)資源。三是建設工科專業(yè)，在深圳校區(qū)布局智能制造、材料、電子信息等新興工科方向等。四是通過強化專業(yè)核心課程的標識性，加強專業(yè)課程體系建設。目前各專業(yè)課程體系建設已經(jīng)在開展，且初見成效，在修訂培養(yǎng)方案的109個專業(yè)（方向）中，有近50個專業(yè)的核心課板塊在原有基礎上精煉了50%以上。與此同時，繼續(xù)推動各專業(yè)建設本研貫通的課程體系，目前學校已經(jīng)陸續(xù)有17個院系打通了本研課程體系。

（三）通過以健全質量保障體系破除“最后一公里”的制約。

目前學校的教學質量保障體系不健全，主要體現(xiàn)在兩個核心功能的不足，即教學實時質控薄弱和反饋改進機制不健全。針對以上問題，學校將進一步完善質量保障體系的建設，重點從以下兩個層面著手：首先，改革與改進教學督導團制度，建立全覆蓋的教學督導機制。在規(guī)模上，大幅度擴充督導團督導人數(shù)。自2016年9月開始，學校督導團督導人數(shù)擴大到166人，人數(shù)增加了3倍之多，今后將繼續(xù)增加至200人。在經(jīng)費投入上，學校計劃每年投入540萬元用于教學督導團建設。在工作規(guī)范上，學校將建立健全督導團組織架構、制度和標準，明確督導團職責。督導的重要職責是監(jiān)控課堂教學質量，督導工作將逐步建章立制、有章可循，形成好的工作制度和工作流程。在工作方式上，建立全新的督導形式。由以往的抽查式、驗證式聽課轉變?yōu)槿采w聽課、全流程督導，大大強化教學質量監(jiān)控效果，逐步覆蓋全校本科和研究生課堂教學。同時，為了健全改進反饋機制，學校將推動三位一體的質量控制與改進模式的建立。形成學生評教的質量監(jiān)控預警功能、督導團的同行評價功能、教師發(fā)展中心的培訓提高功能三位一體的質量控制與改進模式，尤其是推進教師發(fā)展中心建設，完善教師教學發(fā)展機制。

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