小學(xué)語文與信息技術(shù)深入融合的思考

張雅勤

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，各種新興技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域快速普及應(yīng)用，其中最典型的便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)，這些技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不僅可以優(yōu)化教學(xué)的氛圍與趣味性，還可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在脫離教師的環(huán)境下仍然受到相應(yīng)的引導(dǎo)。本文分析了小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科整合 教學(xué)實(shí)踐

在科技發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的發(fā)展越來越為人們所重視，同時(shí)越來越影響人們的生活。教育也不例外，信息技術(shù)的發(fā)展越來越影響現(xiàn)在的教育教學(xué)手段，最明顯的特征之一是多媒體在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睋Q句話說是教師在教學(xué)活動(dòng)中要懂得把各種信息技術(shù)的手段與相關(guān)的信息資源完美地融合到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，這是小學(xué)語文課程改革的必然趨勢(shì)，也是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑之一。

一、充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槟挲g比較小，注意力不那么容易集中，所以這樣的一個(gè)特色很不利于教師的課程教學(xué)。但是通過運(yùn)用多媒體可以將學(xué)生的吸引力集中在課堂中。多媒體的素材形式有很多，包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等，這些素材都具有形象性、藝術(shù)性和趣味性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目的，充分利用多媒體素材，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中感知課文內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。以人教版小學(xué)語文中的《頤和園》課文為例，教師在教授這篇課文的時(shí)候，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，可以在課前準(zhǔn)備好上課時(shí)要給學(xué)生播放的視頻，這個(gè)視頻必須是和課文內(nèi)容相關(guān)的，最直接的是播放一段游覽頤和園的視頻，同時(shí)要記得在視頻中插入配樂，在配樂中加上課文內(nèi)容的朗讀。這樣絢麗多彩的視頻加上美妙動(dòng)聽的音樂和聲情并茂地朗讀課文，可以讓學(xué)生身臨其境，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中融入課文中，進(jìn)一步充分感知、了解頤和園的美麗景色。

二、充分利用電子白板技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候需要知道小學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體、形象思維為主，越是將知識(shí)點(diǎn)以直接的形式呈現(xiàn)就越容易讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于電子白板而言，它本身就具有直觀性，利用電子白板可以使教學(xué)更加具體化、形象化，這樣就可以為學(xué)生提供具有新穎性和趣味性的課堂氛圍。以人教版小學(xué)語文一年級(jí)中識(shí)字問題為例，在語文課堂學(xué)習(xí)中識(shí)字是不可避免的重要任務(wù)之一，尤其是在教低年級(jí)識(shí)字的時(shí)候，教師可以充分利用電子白板。在電子白板中有一種專門為學(xué)生學(xué)習(xí)生字范寫的模式，在這種模式下會(huì)出現(xiàn)田字格，在田字格里面寫字就可以很方便地讓學(xué)生看清楚字體的筆畫順序。除此之外，通過利用電子白板上的田字格進(jìn)行寫字練習(xí)，不需要學(xué)生上課之前畫好田字格或者購買專門的教學(xué)磁性田字格黑板，特別對(duì)于小學(xué)生來說，他們不一定會(huì)記得教師交代的這些課前需要準(zhǔn)備的教學(xué)用品，所以電子白板的出現(xiàn)在很大程度上方便了語文課堂教學(xué)。除了自己在上面寫之外，電子白板在學(xué)生寫完之后都會(huì)在旁邊自動(dòng)生成規(guī)范的正楷字體，讓學(xué)生直觀地感受到漢字的一筆一畫，除了筆畫之外，電子白板還會(huì)顯示漢字的拼音、范讀、字義及詞組等。這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并掌握真實(shí)的語文知識(shí)。此外，交互式電子白板還具有播放、投影、繪畫、書寫、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記、聚光、遮蔽、拖動(dòng)等功能，在白板資源庫里還有豐富的教學(xué)資源，教師可以利用這些內(nèi)容，將課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

三、充分利用微課功能，突破課文教學(xué)的重難點(diǎn)

微課教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來講，將教學(xué)與信息技術(shù)相融合的新型的課堂教學(xué)方式。對(duì)于微課教學(xué)而言，學(xué)生可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師之前就錄制好的微課，這樣在之后的課堂教學(xué)中就更加方便和容易解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并爭取在課堂上根據(jù)教師的指導(dǎo)完成與課文相關(guān)的作業(yè)，也就是俗話說的先學(xué)后教。學(xué)生課前觀看微課，然后在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，這種靈活的方式突破了課堂的局限，使得課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活自主。雖然文字描寫非常生動(dòng)形象、記敘得很細(xì)膩，但對(duì)于這種極少見及特別壯觀的場面，學(xué)生理解起來仍是很費(fèi)力。

四、借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生的交流僅限于校園教學(xué)期間的課余時(shí)間，交流機(jī)會(huì)少，交流環(huán)境惡劣。對(duì)此，為了更好地優(yōu)化師生之間的交流，通過交流達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中及時(shí)聊天軟件為載體進(jìn)行交流溝通，并為學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)。例如某一次考試后，學(xué)生了解自己通過努力之后獲得較差成績時(shí)會(huì)情緒低落、沉悶，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。對(duì)此，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流與溝通，因?yàn)榉钦Z言的溝通可以讓學(xué)生更容易接受。課堂上是教學(xué)的主陣營，但是課堂的結(jié)束不意味著教學(xué)的結(jié)束，積極開展相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)是有極大幫助的。在課堂上，教師注重利用一些教學(xué)技巧和新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的效果，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟課堂時(shí)間有限，而且學(xué)生在課堂上放得開，有時(shí)候?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，所以，課外教育的開展是一種有效的途徑。但是在課外教育中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以相對(duì)而言在難度方面需要更嚴(yán)格的控制，既不能過于簡單又不能過于困難。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)主要以家庭作業(yè)為主，但是家庭作業(yè)相對(duì)而言較固定且唯一，無法讓學(xué)生根據(jù)自身的需求加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，可以應(yīng)用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)聊天工具加強(qiáng)校外課堂的建設(shè)。

五、借助信息技術(shù)，讓“先學(xué)后教”更方便

翻轉(zhuǎn)課堂可以理解為“顛倒課堂”，主要指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。這種教學(xué)模式，使得課堂有限的寶貴的實(shí)踐更多地用來實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，用技能解決研究問題，從而對(duì)知識(shí)有更深刻的理解掌握。翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠寄托于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面有明顯的改進(jìn)?！胺D(zhuǎn)”這一概念主要是指課堂結(jié)構(gòu)、課堂參與者的地位等被改變，借助調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。對(duì)此，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生在課堂之前預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師所提供的教學(xué)材料有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還間接提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的相互融合，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)模式、促進(jìn)課程改革、提高教學(xué)效益都具有重要的意義和作用。小學(xué)語文教師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)和運(yùn)用好各種信息技術(shù)，多搜集各類不同的信息資源，并將收集到的不同的信息技術(shù)手段和信息資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)，提升課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術(shù)使用對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的影響——基于三個(gè)學(xué)區(qū)小學(xué)教師的跟蹤研究[J].教學(xué)研究，2015，23（1）：128-135.

[2]番紹卿.淺談新課程背景下小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].未來英才，2016，31（10）：132-133.