賈彤

【摘 要】在我國(guó)科技水平的不斷提高下，我國(guó)的教育事業(yè)也在進(jìn)行不斷地深化改革，而農(nóng)林院校在人才培養(yǎng)方面也受到了很大的影響，所以對(duì)于人才培養(yǎng)的方案也有了新的要求，本文就是主要對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，闡述其發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)其改革提出了一些淺顯意見(jiàn)，以期為相關(guān)工作者提供可參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟(jì)；管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；改革方案

我國(guó)農(nóng)林院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面主要存在這些嚴(yán)重問(wèn)題：首先是學(xué)科專(zhuān)業(yè)過(guò)于單一，不具有廣闊的知識(shí)面；然后就是沒(méi)有合理的課程體系，會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)的現(xiàn)象；還有就是沒(méi)有足夠重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生比較缺乏實(shí)踐能力；缺乏素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育；最后就是缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、從業(yè)觀及其能力的培養(yǎng)。這些嚴(yán)重問(wèn)題的出現(xiàn)，都會(huì)直接影響農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，也就導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能夠滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理專(zhuān)業(yè)，嚴(yán)重缺乏其專(zhuān)業(yè)的自身競(jìng)爭(zhēng)力和特色，所以是必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新的。

一、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析

從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面所制定的方案來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)所制定的培養(yǎng)方案更加的完善。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在此專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方面上主要制定這些方案：辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想；要分析其具體表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)；要從科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)辦學(xué)特色進(jìn)行分析；分析改革課程體系的大致思路、實(shí)際策略以及改革效果；重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)以及思想品德方面的培養(yǎng)。再以某農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上是始終需要以社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革創(chuàng)新的，并在研究探索中日益完善，但是當(dāng)前，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面依然存在著這些嚴(yán)重問(wèn)題：

1、首先是課程體系的建設(shè)，會(huì)比較重視理論，而忽視實(shí)踐；重視傳授知識(shí)，而輕視能力的培養(yǎng)；重視國(guó)內(nèi)的理論，沒(méi)有對(duì)國(guó)外理論引起重視。雖然專(zhuān)業(yè)課程所涉及到的范圍很廣，但是深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專(zhuān)業(yè)課程會(huì)聯(lián)系到基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育等幾十門(mén)課。教師對(duì)于教學(xué)大多是點(diǎn)到為止，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)就不是很精深；專(zhuān)業(yè)課程的安排不夠科學(xué)合理，學(xué)時(shí)數(shù)比較多的課會(huì)進(jìn)行集中上課，也就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的厭倦，最終嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；在課程體系的設(shè)置上，沒(méi)能與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。實(shí)際教學(xué)中大多都是依靠傳授知識(shí)為主的課程，會(huì)對(duì)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的理論進(jìn)行重點(diǎn)講述，但是對(duì)和農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐互相聯(lián)系的應(yīng)用型課程沒(méi)有引起足夠的重視，這也導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2、在實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)以及符合實(shí)際的實(shí)踐措施，也就不夠保證教學(xué)效果。大多數(shù)的學(xué)生們也會(huì)認(rèn)為，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)都只是流于形式，大多是進(jìn)行短時(shí)參觀，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面所投入的過(guò)少，也沒(méi)有很高的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)計(jì)劃也會(huì)受到經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重影響。對(duì)這些情況進(jìn)行分析，得出了主要是這些因素造成的：實(shí)習(xí)基地沒(méi)有先進(jìn)的建設(shè)；部分教師也沒(méi)有高水平實(shí)踐能力；學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善；沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行明確。

3、畢業(yè)論文的要求比較寬松，學(xué)生沒(méi)能夠引起重視。當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式都是以“考試”為主，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于重視考試分?jǐn)?shù)，只重點(diǎn)學(xué)習(xí)所考知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行研讀深究。在完成畢業(yè)論文時(shí)，許多同學(xué)都沒(méi)有起到足夠的重視，心存僥幸心理，不能夠認(rèn)真對(duì)待。其原因主要是因?yàn)橥瓿僧厴I(yè)論文的時(shí)間會(huì)和求職時(shí)間互相沖突，在就業(yè)壓力較大的情況，同學(xué)們就會(huì)將更多的精力投入在后者；還有就是缺乏合理的考評(píng)機(jī)制。

二、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的意見(jiàn)分析

1、對(duì)課程體系的建設(shè)進(jìn)行完善。首先是要注重合理性和綜合性，注重科學(xué)化構(gòu)建課程體系、課程內(nèi)容以及課程之間的銜接；其次是重視學(xué)術(shù)性以及深度性，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生能夠做到自主思考；還要重視實(shí)踐性，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，以提升他們的實(shí)踐能力，在課程設(shè)置上還應(yīng)考慮到學(xué)生的就業(yè)，要和社會(huì)所需人才的需求相符；最后就是重視政策性，要時(shí)刻關(guān)注農(nóng)林方向的實(shí)時(shí)政策，并通過(guò)課堂討論、專(zhuān)題講座以及案例分析這些方式進(jìn)行分析討論。

2、對(duì)教學(xué)的管理體制進(jìn)行創(chuàng)新。本科生導(dǎo)師制是我國(guó)人才培養(yǎng)當(dāng)中的新模式，通過(guò)參加指導(dǎo)教師進(jìn)行的科研活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的分析、研究、創(chuàng)新能力。比如“助理班主任”的制度，雖已經(jīng)取得了一些成效，但是影響范圍不大，沒(méi)有較強(qiáng)的約束力，所以還需完善。另外，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)還可以根據(jù)“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”這個(gè)政策，進(jìn)行“本碩”、“本碩博”連讀的模式，來(lái)大力培養(yǎng)研究性的國(guó)家人才。

3、對(duì)實(shí)習(xí)制度進(jìn)行完善。在課程內(nèi)容中，要重視實(shí)踐教學(xué)和設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新；體制上，要把實(shí)踐教學(xué)安排到個(gè)人，責(zé)任到個(gè)人，實(shí)習(xí)都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)；經(jīng)濟(jì)上，需要更多的經(jīng)費(fèi)投入來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改善；對(duì)象上，需要借助各種機(jī)會(huì)以及條件，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。

4、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一體化，對(duì)于建立公共管理的整體框架，接受當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)，經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師就需要進(jìn)行換腦，對(duì)于新知識(shí)要重新學(xué)習(xí)，并且時(shí)刻進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提升教師的素質(zhì)水平以及職業(yè)能力。我們也可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師多組織創(chuàng)新活動(dòng)，為教師提供更多的機(jī)會(huì)參加到企業(yè)單位、政府的實(shí)際調(diào)查活動(dòng)中；還可以制定相關(guān)計(jì)劃，組織教師來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)校會(huì)給教師提供一些學(xué)術(shù)交流、外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，這能夠有效提升教師的基本素養(yǎng)以及教學(xué)效果。促使教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生交流討論，一起探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀以及熱點(diǎn)問(wèn)題，這能夠很好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)科技水平不斷提高，以及教育改革不斷深化下，我國(guó)的農(nóng)林院校在人才培養(yǎng)方面也會(huì)面臨著更高的要求。其中，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理專(zhuān)業(yè)依然存在著一些嚴(yán)重問(wèn)題，而本文就是對(duì)進(jìn)行研究分析，先是闡述了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，當(dāng)前主要是存在課程體系不夠完善、實(shí)踐設(shè)施不夠健全等問(wèn)題，最后對(duì)這些問(wèn)題提出了一些淺顯意見(jiàn)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供可參考意見(jiàn)，幫助提升他們農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，為我國(guó)提供更多的社會(huì)人才。

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