小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

張學儉

摘要：口算在低年級的教學中有著非常重要的地位。因為它既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分。練習要有針對性，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律。高年學生計算能力一定要先培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

關(guān)鍵詞：口算；概念；計算能力；計算習慣；效率；技能

在小學數(shù)學課堂上往往忽視學生口算能力的培養(yǎng)，小學低年級未能熟練掌握口算技能，到高年級隨著運算數(shù)值的加大和數(shù)理關(guān)系的復雜化，學生數(shù)學成績下滑，運算能力欠缺是重要原因，有時被誤以為是偶爾做題馬虎而不加注意。久而久之，數(shù)學成發(fā)弱科，學生學習數(shù)學的興趣降低，數(shù)學思維得不到鍛煉提升。鑒于在農(nóng)村小學教學的經(jīng)驗教訓，我將提高學生口算能力當做重要的小課題來研究。如何在新課程的理念下進行低年級的口算教學，提高學生的口算能力呢？

一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法

我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。在教學10以內(nèi)數(shù)的認識部分，每認識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內(nèi)的進位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領(lǐng)會“湊十法”。這樣做，使我班學生都較好地掌握了“湊十法”，為學習20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。

二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關(guān)鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。

在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算9加幾的進位加法。

三、從實際出發(fā)選擇練習形式，提高課堂練習效率

在引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，而又不加重學生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學口答的練習形式，要求學生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習形式很受學生歡迎。

四、練習要有針對性，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律

很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律。

五、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。

六、高年學生計算能力一定要先培養(yǎng)學生良好的計算習慣

很多教師在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在做計算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。

總之，口算是基礎(chǔ)，筆算是重點。要筆算正確迅速，必須有扎實的口算基本功。最基本的口算是一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法?？谒悴粌H是低年級的任務(wù)，中高年級也應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)。在教學中，要十分重視啟發(fā)學生積極思維，有意識安排一些培養(yǎng)學生分析能力、推理能力和想象力的練習，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使他們成為愿學、樂學、會學、善學的人，為將來的獨立奮飛打下一個扎實的基礎(chǔ)。endprint