如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力

張文菊

摘要：在教學(xué)中，概念性知識不但非常重要，而且在教學(xué)中有一定難度。因為大多數(shù)概念都比較抽象，因此要讓學(xué)生動手做，而不是用耳朵聽，這樣思維可隨之展開，很容易把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有利于學(xué)生由”動作思維——表象——抽象思維”，使學(xué)生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。增加了學(xué)生自強自信的意識，擺脫老師和課本所限定的思維圈子，靈活多變的思維應(yīng)運而生，創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：觀察；思考；動手；操作；猜想；創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的教學(xué)理念的要點就是要學(xué)的新知識、新觀點讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)，提出的問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生揭示，知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己構(gòu)建。

一、保護好奇心，激發(fā)求知欲大膽猜想

好奇心和求知欲是創(chuàng)造活動的藥引，又是進行創(chuàng)造性活動的原動力。小學(xué)生好奇心強，渴望得到結(jié)論，還能提出一些新的設(shè)想和見解，如果這種設(shè)想和見解能得到鼓勵或獎賞，就會促使探索精神的發(fā)生。如果受到責(zé)難，懲罰則會喪失自信心而抑制學(xué)生的好奇心和求知欲，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 學(xué)生一旦在自己的活動中無意識發(fā)現(xiàn)了新的知識，就觸及了他的精神需要，他就會有一種需要探究和滿足的欲望，此時教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開放的空間，讓學(xué)生獨立思考、相互辨論、取長補短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，猜想動手的好習(xí)慣

對小學(xué)生來講，他們年齡小，知識少，經(jīng)驗少，但他們有旺盛的精力，強烈的好奇心，無拘的想象力，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性，思維提供了良好的基礎(chǔ)。教師是倡導(dǎo)者，一邊闡明理論，一邊讓學(xué)生動手操作數(shù)學(xué)知識，用2根長是6厘米的小棒和長是3厘米的小棒去擺長方形，小組合作，并填寫總結(jié)發(fā)現(xiàn)，制實驗報告単，學(xué)生用6厘米的小棒擺的實際上就是這個長方形的長，3厘米的小棒就是這個長方形的寬，通過操作，觀察、比較，已初步發(fā)現(xiàn)長方形的周長與長和寬是有關(guān)系的。

這時老師就讓學(xué)生用不同長度的小棒隨便擺長方形，得出了很多種擺法，再運用公式進行計算.通過大膽驗證，學(xué)生確信不僅前面課上出現(xiàn)過的長方形周長可以按公式計算，而且自己隨便擺的一個長方形，周長也可以這樣計算，更加深了學(xué)生對長方形周長計算公式的理解，也使學(xué)生確信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，使學(xué)生真正參與了規(guī)律形成的全過程，從而讓學(xué)生主動經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，使學(xué)生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過程的無線風(fēng)光。

猜想，為學(xué)生提供了寬廣的想象空間，所以我們也要重視猜想. 富有創(chuàng)造力的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且也激活了學(xué)生的求異思維，增加了學(xué)生自強自信的意識，擺脫了老師和課本所限定的思維圈子，靈活多變的思維應(yīng)運而生，創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)揮。

三、動手操作通過對比練習(xí)加深對知識的理解

在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手，親身實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)知識的全面理解，同時也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極的動手、動腦。大膽的去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動接受知識的容器。而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴肅的。老師如果把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時，他們會倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生跳出機械的解題模式，走出常規(guī)思維的圈子，大膽地去嘗試、去估計、去猜想，充分運用直覺思維解決問題。例如：修一條公路，先由甲隊修4天后，再由乙隊接下去修4天，這樣共修了這條公路的七分之一，剩下的由甲乙兩隊合修還要幾天才能修完？在動計算之前，我先鼓勵學(xué)生猜一猜，于是，個別學(xué)生直接講出4×6=24（天），這個答案迅速而準確，顯然是直覺思維的效果，但對自己的答案學(xué)生在語言表述上常出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，這時教師首先給予熱情的肯定，使他們的創(chuàng)造心得到支持，然后，耐心鼓勵幫助他們探索，闡明合理的猜測驗證其思維的正確性，使學(xué)生的直覺思維得發(fā)展。

四、動手操作結(jié)合實際靈活運用

學(xué)生在一組練習(xí)后，認為用長方形的周長計算公式計算長方形的周長非常得方便，到底有什么運用，學(xué)生產(chǎn)生了要算身邊物品周長的欲望，學(xué)會了長方形周長計算公式，就不需要再去數(shù)，計算起來也非常得快，這時候，我就放手讓學(xué)生去量身邊物品的長和寬，再求出它的周長，或者幫助媽媽計算桌布四周所需要花邊的長度等等，真正體會到用公式計算長方形的周長運用范圍非常地廣泛，學(xué)生的成就感加強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更為高漲?？梢娂ぐl(fā)興趣，少不了動手做。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋想辦法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，這比向?qū)W生傳授一堆識更重要。小學(xué)生學(xué)的知識是有限的，而自己會學(xué)將“取之不盡，用之不竭”。

學(xué)生在操作中主動參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗證，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都主動參與。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了獲取知識的能力，在活動中注意思維和語言有機結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力，這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

總之，只要用我們創(chuàng)造性的教來喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，用我們創(chuàng)造性的思維方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)落實在課堂上，就一定能夠在小學(xué)教育教學(xué)中真正實施，以創(chuàng)新精神為核心的質(zhì)教育。endprint