七年級(jí)學(xué)生閱讀策略的研究

楊雨

一、閱讀策略

根據(jù)策略所包含的認(rèn)知加工情況，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。認(rèn)知策略是指處理具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如對(duì)材料本身直接進(jìn)行加工的方式方法，如歸納、演繹、分類、做筆記、想象、關(guān)鍵詞表達(dá)、語(yǔ)境化、遷移、推理等；社會(huì)/情感策略包括交際策略、合作性策略、移情策略、自我情緒控制策略等；元認(rèn)知策略是學(xué)生的自我意識(shí)和自我調(diào)控，包括自我計(jì)劃、選擇策略、自我組織、自我控制、自我調(diào)節(jié)等。一般來(lái)說(shuō)，資源策略、先行組織者策略等也屬于元認(rèn)知策略的范疇，而《基礎(chǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把資源策略從其他策略中分離出來(lái)，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為外語(yǔ)在我國(guó)缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境，七年級(jí)學(xué)生需要掌握資源策略，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)策略所涉及的內(nèi)容，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略可以分為聽(tīng)力策略、閱讀策略、語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、口語(yǔ)交際策略、寫(xiě)作策略等。而閱讀策略就是讀者用來(lái)理解各種文本的有意識(shí)的、可靈活調(diào)整的的認(rèn)知活動(dòng)計(jì)劃，是指讀者對(duì)閱讀過(guò)程中認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)的手段，是在閱讀過(guò)程中為完成閱讀任務(wù)而采取的一切有效方式及手段。

二、閱讀策略的分類

閱讀策略大體分為三個(gè)階段：

（一）讀前策略：以下三種策略可以應(yīng)用到讀前策略 1. 合作閱讀合作閱讀通過(guò)使七年級(jí)學(xué)生參與合作的活動(dòng)培養(yǎng)閱讀理解的技巧，是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。2. 先行組織3. 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

（二）閱讀中策略：速讀、精讀、研讀等。

（三）讀后策略：互助閱讀、閱讀日志、自選閱讀。

就閱讀而言，閱讀策略是幫組學(xué)習(xí)者理解文本的策略。一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的閱讀策略有：文本閱讀、圖式利用、生詞處理、策略調(diào)控、信息分析等。

三、英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略一般分為三類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。

（一）閱讀學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略

閱讀中的元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者作為一個(gè)主動(dòng)的個(gè)體，有意識(shí)地使用元認(rèn)知對(duì)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷調(diào)整與完善，使自己對(duì)閱讀學(xué)習(xí)方法和過(guò)程更趨合理、高效。

1、確定閱讀目的；2、選擇閱讀材料；3、制定閱讀計(jì)劃等；4、監(jiān)控閱讀過(guò)程 ；5、自我評(píng)價(jià)閱讀過(guò)程。

學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)之一。元認(rèn)知體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：第一，先行組織者。所謂的先行組織者指學(xué)生在上課之前能夠根據(jù)課文學(xué)習(xí)的要求和自己的實(shí)際情況做好上課前的準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)也因此必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛涉獵的技能和良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）閱讀中的認(rèn)知策略

閱讀認(rèn)知策略是指閱讀過(guò)程中，閱讀者如何處理閱讀材料，或針對(duì)某一具體閱讀任務(wù)采取的具體閱讀方法。好的閱讀者在閱讀文章時(shí)會(huì)結(jié)合有效的策略來(lái)處理閱讀材料，以求最大程度理解文章，好的閱讀者應(yīng)掌握運(yùn)用一下閱讀策略：1.閱讀閱讀的目的 2.預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容 3.檢測(cè)所做預(yù)測(cè)是否正確 4.略讀文章，獲取文章大意 5.尋讀文章，獲取重要具體信息 6.區(qū)分文章大和具體細(xì)節(jié) 7.對(duì)于文章進(jìn)行提問(wèn) 8. 聯(lián)系文章和背景信息 9.總結(jié)文章信息 10.作出推理 11.連接文章各個(gè)部分 12.注意文章結(jié)構(gòu) 13.重讀文章 14.利用語(yǔ)境猜測(cè)詞義 15.利用信號(hào)詞辨別詞句關(guān)系 16.檢測(cè)理解是否正確 17.辨別文章難點(diǎn)18.采取措施，糾正錯(cuò)誤理解

（三）閱讀中的社交/情感策略

閱讀中的社交/情感策略是指閱讀者利用他人的幫助來(lái)輔導(dǎo)閱讀以及運(yùn)用自我情感控制幫助完成閱讀的策略。閱讀過(guò)程中影響閱讀效果一個(gè)最重要的因素就是閱讀者的心理狀態(tài)，影響閱讀者情感狀態(tài)的因素主要涉及一下幾個(gè)方面：閱讀者本身所持的態(tài)度和興趣；閱讀者的閱讀欲望；閱讀者在閱讀過(guò)程中的焦慮程度。

四、閱讀教學(xué)策略

1. 激活背景知識(shí)

關(guān)于如何激活背景知識(shí)應(yīng)該從三個(gè)方面入手：（1）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地將已有知識(shí)與文本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。（2）通過(guò)提問(wèn)，預(yù)測(cè)等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主激活背景知識(shí)的能力。（3）提供背景知識(shí)引導(dǎo)活動(dòng)。

2. 培養(yǎng)詞匯知識(shí)

（1）機(jī)械的背誦（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義：通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義是教師最常建議的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)該考慮如何把這些步驟與具體的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。（3）記憶幫助法，這種技巧是要讀者在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)與單詞相關(guān)的特殊形象，同時(shí)在母語(yǔ)中找到一個(gè)發(fā)音與之相似的詞。（4）單詞結(jié)構(gòu)分析。

3. 傳授閱讀技巧

閱讀技巧是閱讀策略實(shí)現(xiàn)的必要保證，因此教師必須注重閱讀技巧的傳授。 Barret（1968）認(rèn)為閱讀技巧主要由五種：（1）理解字面的意義（2）能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織（3）推理能力（4）評(píng)價(jià)（5）欣賞 Davis（1984）提出四種閱讀技巧：（1）識(shí)別詞義（2）推理（3）識(shí)別作者技巧、寫(xiě)作意圖和風(fēng)格（4）尋找有關(guān)答案。

五、閱讀策略

（一）閱讀策略培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃

1. 明確每個(gè)階段的策略目標(biāo)；2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇閱讀策略；3. 注意策略的連續(xù)性；4. 注意策略目標(biāo)的輔助性。

（二）閱讀策略的培養(yǎng)

任何策略的培養(yǎng)都應(yīng)該包括呈現(xiàn)、訓(xùn)練和應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。1.呈現(xiàn)：呈現(xiàn)可以采用歸納的方式，也可以采用演繹的方式。所謂歸納是指教師先提出閱讀任務(wù)，由學(xué)生自由閱讀回答問(wèn)題，教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生閱讀的方式呈現(xiàn)新的閱讀策略。教師先讓學(xué)生閱讀，然后通過(guò)學(xué)生的解釋呈現(xiàn)主題句閱讀就屬于歸納式呈現(xiàn)。2.訓(xùn)練 一般教材都不設(shè)計(jì)專門的策略訓(xùn)練活動(dòng)，也就是說(shuō)，教材不會(huì)在課堂中呈現(xiàn)某一閱讀策略，然后在練習(xí)部分再提供幾個(gè)語(yǔ)篇，讓學(xué)生運(yùn)用課文中所呈現(xiàn)的策略。策略的訓(xùn)練一般情況下要通過(guò)課文的閱讀教學(xué)實(shí)施，就是利用課文開(kāi)展閱讀策略的訓(xùn)練。3.應(yīng)用 應(yīng)用與訓(xùn)練的不同之處就在于訓(xùn)練時(shí)可以明確提示訓(xùn)練內(nèi)容，提醒學(xué)生按照某種方式閱讀，要求學(xué)生采用某種策略。而在應(yīng)用的環(huán)節(jié)一般不提示閱讀方式和閱讀策略，只是布置閱讀任務(wù)，由學(xué)生按照任務(wù)要求選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式。如果學(xué)生能夠運(yùn)用應(yīng)該使用的策略，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握該閱讀策略。如果某一閱讀策略在前面的章節(jié)已講過(guò)，再次出現(xiàn)時(shí)都可以采用應(yīng)用的處理方式，不事先提示可以使用的策略，而是在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀策略的使用。endprint