幼兒園音樂教學(xué)中生活教育理論的運(yùn)用探討

摘要：音樂是人們通過對于生活的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為韻律的一種形式，無論何種主題的音樂和生活都息息相關(guān)，因此學(xué)習(xí)音樂不僅僅是為了讓學(xué)生的身心能夠得到放松，更重要的是需要讓學(xué)生從中體會到生活的理念。對于這方面的內(nèi)容，幼兒理解的不夠透徹，因此需要教師在教學(xué)時(shí)意識到這一點(diǎn)，指引幼兒從音樂中體會生活，彌補(bǔ)幼兒在生活經(jīng)歷中的不足，同時(shí)幫助幼兒更好的生活。本篇文章主要講述幼兒園音樂教學(xué)中生活教育理論的運(yùn)用探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教學(xué)；生活教育；運(yùn)用方法；現(xiàn)狀

生活和音樂的相關(guān)性相信每個(gè)人都不陌生，每個(gè)人都有過隨著生活經(jīng)歷的不同喜歡不同類型的音樂的經(jīng)歷，比如小的時(shí)候喜歡兒歌，歌頌動(dòng)物植物友情親情，稍大一些就開始喜歡流行歌曲，或者搖滾樂，到了中年更喜歡民謠、輕音樂等等，人們在學(xué)習(xí)音樂和聽音樂的同時(shí)也在感悟生活。在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)也不能忽略這一點(diǎn)，通過讓幼兒養(yǎng)成良好的音樂和生活體驗(yàn)，在欣賞音樂時(shí)能夠更有主動(dòng)性，不僅有利于幼兒音樂的學(xué)習(xí)，也能幫助幼兒更快成長。

一、幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在幼兒園音樂課堂中，大部分時(shí)間里教師都把這節(jié)課當(dāng)做一節(jié)娛樂的課，給幼兒播放一些歌曲，然后讓幼兒跟著唱，每節(jié)課都是如此，雖然幼兒和教師的壓力都比較小，但是這樣的音樂課堂中，幼兒能夠?qū)W習(xí)到的知識很少，也容易讓幼兒形成音樂課堂就是唱歌的課的錯(cuò)誤認(rèn)識，不利于幼兒以后的音樂學(xué)習(xí)，也無法讓幼兒在音樂課堂中學(xué)習(xí)到必要的能力。不僅僅是音樂教師這么認(rèn)為，其他教師包括家長也都認(rèn)為音樂課堂實(shí)質(zhì)上對幼兒的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，只是一個(gè)消遣的手段，在面對音樂課堂上沒有正確的態(tài)度，會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)沒有適當(dāng)?shù)乃枷胫敢?，在音樂方面缺少鑒賞能力和興趣。幼兒音樂的教學(xué)現(xiàn)狀對幼兒和教師的課堂來說都沒有好的影響，只有教師能夠意識到教育的不足，改變在音樂課堂中的教學(xué)方式和教學(xué)想法，才能讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂和生活的聯(lián)系，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，吸引幼兒對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，也能讓幼兒在生活中有更多的音樂接觸，拓展幼兒的音樂學(xué)習(xí)視野。

二、幼兒園音樂教學(xué)中生活教育理論的運(yùn)用方法

生活中的音樂和音樂中的生活其實(shí)是息息相關(guān)的，音樂是藝術(shù)的一種，而藝術(shù)來源于生活，把音樂和生活聯(lián)系起來教學(xué)不僅能夠讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中看到音樂對于生活的影響，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，改變幼兒的學(xué)習(xí)想法，也能夠讓幼兒在生活中能夠隨時(shí)想起相關(guān)的音樂內(nèi)容，保證幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（一）教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

在音樂課堂中，大部分教師都是直接進(jìn)入主題，比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)跟唱哪首歌，或者要學(xué)習(xí)什么和音樂內(nèi)容相關(guān)的知識等等，一整節(jié)課都是純理論或者是純實(shí)踐的內(nèi)容，幼兒很容易失去興趣，而且由于長時(shí)間的練習(xí)和聽講會讓幼兒覺得十分疲倦，學(xué)習(xí)的效率也不高，如果一節(jié)課都是在跟唱，會對幼兒的聲帶造成損害，也會讓幼兒十分疲憊，練習(xí)時(shí)學(xué)生的參與度不高，而如果一節(jié)課都是在講理論方面的知識，幼兒的體會就更加少，學(xué)習(xí)起來沒有共鳴，只有把生活教育融合進(jìn)去，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)起來有張有弛，在快要失去興趣的點(diǎn)被生活體驗(yàn)拉回到課堂中來，也能通過生活理論的融入讓幼兒有一定的放松。比如教師要教幼兒《春天在哪里》這首歌，在開始時(shí)可以先通過問幼兒關(guān)于春天的問題，提升幼兒對于春天的感悟，能夠把關(guān)于春天的印象都帶回到課堂中來，可以問幼兒“大家對于春天最有印象的是什么呢？”，幼兒就會開始回憶，有的說是柳樹的嫩芽，有的說是解凍的小溪，也有的會說是春游、以及成群結(jié)隊(duì)的燕子等等，幼兒回答完之后，教師可以給幼兒播放這首歌，讓幼兒的思緒隨著歌曲和歌詞能夠更好的帶回到課堂中來，這樣幼兒就有了自己歌唱的想法，教師在這時(shí)候再讓幼兒進(jìn)行跟唱，能夠有事半功倍的效果，而且由于幼兒的自愿性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)起來幼兒能夠比較慢地感受到疲倦，興致能夠持續(xù)很久，在幼兒跟唱了三次左右之后，教師可以接著給幼兒講述我們生活中關(guān)于春天的元素，比如帶幼兒回憶上一個(gè)春天我們都做了什么活動(dòng)，幼兒如果在幼兒園中，一定少不了和同班同學(xué)以及老師的春游、游戲，如果幼兒還沒有上幼兒園，那么一定有全家關(guān)于春天的回憶，隨著幼兒學(xué)會了這首歌曲如何演唱，教師把幼兒的生活體驗(yàn)和理論更深入的提及到課堂中來，讓幼兒在接下來獨(dú)立演唱，不跟隨已有的音頻演唱時(shí)能夠更有動(dòng)力。把音樂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際能夠讓幼兒很好的保持熱情和積極性，讓幼兒通過音樂課堂對以往或者目前的生活有新的體驗(yàn)，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)樂趣。

（二）課后活動(dòng)回顧音樂學(xué)習(xí)

除了在課堂中融入生活之外，教師還需要在幼兒進(jìn)行課后活動(dòng)中滲透幼兒對于生活和音樂關(guān)聯(lián)的認(rèn)識，可以在組織幼兒進(jìn)行課后活動(dòng)時(shí)讓幼兒回憶音樂課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系幼兒當(dāng)下進(jìn)行的活動(dòng)，比如幼兒正在玩丟手絹，教師就可以主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行這首歌曲的演唱，能夠讓幼兒在活動(dòng)的同時(shí)回憶音樂學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了對音樂的生活體驗(yàn)，也得到了放松，在音樂學(xué)習(xí)時(shí)能夠有更好的心態(tài)。課后活動(dòng)回顧音樂學(xué)習(xí)和課堂中滲透生活理論互相呼應(yīng)，能讓幼兒的音樂鑒賞能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升的更快。

總之，在幼兒音樂教學(xué)中，運(yùn)用生活可以讓音樂教學(xué)更加生動(dòng)，更加貼近實(shí)際，幼兒學(xué)起來會更加的通俗易懂。只有把生活理論融入到音樂教學(xué)中，才能展示出生活的魅力，讓教學(xué)更加有效。

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作者簡介：王蘭蘭（1988.10）女，民族：漢，籍貫：山東省東營市，職務(wù)：教師，職稱：二級教師（12），學(xué)歷：本科，單位：山東省東營市東營區(qū)勝園街道中心幼兒園endprint