探究教學在初中物理中的應(yīng)用研究

摘要：在傳統(tǒng)初中物理教學中，大部分教師都存在對學生探究能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，學生自主學習能力較低，而這恰恰是當今時代所需要的人才必備素質(zhì)。因此，物理教師要多使用探究教學來提高學生的探究能力。探究教學在不同的課程有不同的使用方法，本文從探究教學在理論課和實驗課上的應(yīng)用進行闡述，并對探究教學進行一定拓展，從而讓它在初中物理教學中的應(yīng)用達到一個較為理想的水平。

關(guān)鍵詞：探究教學；初中物理；應(yīng)用策略

物理是一門研究物質(zhì)和物質(zhì)運動規(guī)律的學科，不僅要求學生對基礎(chǔ)理論進行理解，也要對其中遇到的問題進行探究性學習。物理是非常注重思考與創(chuàng)新的科學，因此要讓學生在初中階段就養(yǎng)成一個好的思維習慣。探究式教學作為一種新穎的方法，要求學生自己從學習的知識中提出問題與同學討論研究，在教師指導下自主學習，這種教學方法可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，讓學生更好的達到課程標準中對于認知目標與情感目標的要求。

一、探究教學在物理理論教學中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，通常先對理論知識進行闡述，然后列舉一些相關(guān)的事例或題目來加深學生的理解。這不僅讓學生對物理中的理論知識產(chǎn)生厭煩，而且學生自然對這部分的知識的掌握很差，因此，教師應(yīng)該改變學生對物理課堂的態(tài)度。探究教學是一種新穎的教學方法，它可以通過學生對未知的物理現(xiàn)象的興趣，來讓學生自己思考探索。首先要求教師調(diào)整講課順序，在講一條理論后提出一些相關(guān)的問題，可以將學生分成幾個小組讓他們互相交流，然后找一些學生來回答，最后教師再以對學生問題糾正的基礎(chǔ)上來講授。在整個教學過程中，教師只是對學生的思維進行引導，把具體的解決方法交給學生。

物理是一門難學的課程，它非常考驗學生的思維能力。例如在教學《聲音的特性》一課時，傳統(tǒng)的教學只給學生介紹聲音的幾種基本特性音色、振幅和音調(diào)，然后學生記下這三種特性的定義，當學生對該定義有了一些理解時就會產(chǎn)生自己對聲音特性內(nèi)容完全掌握的錯覺，一旦在實際訓練中遇到一些多變的場景，就會不知所措甚至無從下手。在探究教學中教師讓學生通過互相交流來理解什么是音色，什么是振幅，什么是音調(diào)并舉出實例，學生的思維在互相碰撞中，就會加深對這些概念的理解與記憶，而且會糾正一些他們自己沒有注意到的錯誤理解，最后教師再對學生的觀點進行糾正。相信學生對聲音的特性理解一定比直接說出它的定義要深，還可以減輕教學負擔。

二、探究教學在物理實驗中的應(yīng)用

物理實驗要求學生自己動手操作，非?？简瀸W生的實踐應(yīng)用能力，因此探究教學在實驗中應(yīng)用有很大優(yōu)勢。初中物理實驗課中，通常是兩個或多個學生組成一個小組來進行一個實驗，這同時也考驗學生的團體合作能力，而探究教學對學生交流討論的訓練可以大大提高學生集體解決問題的效率。實驗相對于理論知識有很多細微的知識，教師無法將實驗中可能遇到問題都講到，通過探究教學各種簡單而又瑣碎的問題學生可以自己輕松搞定，這樣教師在講課時只把關(guān)鍵的內(nèi)容講清楚就行，節(jié)省了教學時間，也讓學生有更多的時間來自己操作。

在初中物理實驗探究教學中，教師首先讓學生自己制定實驗方案，而不是像傳統(tǒng)教學那樣給學生一個詳細的方案讓他們自己去操作。在學生自己制定實驗方案中，學生對該實驗的理解一定有很大的加強，這就降低了學生的實驗操作難度。例如在《測量小燈泡的電功率》這課中，學生自己制定實驗方案就對導線的連接順序非常清楚，而對于教師制定的實驗方案可能就需要不停的互相對照，前者相比于后者極大的節(jié)省了實驗前期的準備時間，還減少了實驗操作中的錯誤。由一個學生將導線與導體等都接好后，另一部分學生進行檢查，在學生相互交流探索中，學生對該實驗的操作方法與原理一定會有更深的領(lǐng)悟。

三、探究教學的改進與拓展

初中物理探究教學的一個缺點是學生的交流和討論會占去很多時間，因此，教師可以借助多媒體設(shè)備將課堂上需要書寫的概念提前輸入課件中，這樣節(jié)省了很多課堂書寫時間，而且這些內(nèi)容學生也能看的更加清楚。對于物理實驗部分，一些簡單的實驗可以在實驗課中進行，但是還有一些危險較大或需要特殊儀器的實驗很難讓學生自己操作。相對于這些實驗，教師通常簡單的介紹就放過，但是這些實驗對學生以后的發(fā)展是非常重要的。

對于大部分初中學校，不具備讓課程中提到的所有實驗都實踐操作的能力。對于一些難以實踐操作的實驗如《熱機》，教師只是對著一張平面圖片來介紹其中的原理及運行方式，相信大部分初中學生不具備這樣的思維能力，而且這樣講課的效果也一定很差。但是，在課后使用探究教學就可以讓學生更好的來學習這些物理內(nèi)容，且節(jié)省教師的課堂時間。教師在講完課程的基本知識后，將其中的問題留給學生，然后教學生一些使用相關(guān)的模擬軟件的方法，這樣學生在課后通過這些模擬軟件的演示就會對此有一個更加直觀的認識，以致加深他們對其中原理的理解。教師在課堂上再使用多媒體設(shè)備進行講解，這部分內(nèi)容的教學效率就會大大提升。

結(jié)語：

初中物理相對于一些人文科學的學習有很大不同，因此教學方式也不能照搬照抄。學習物理不僅要求學生對知識點有一定的理解，而且對解決問題的思維方式也要很好的掌握。探究教學具備傳統(tǒng)教學不具備的很多優(yōu)點，對不同物理課程使用不同的探究教學可以很好的開發(fā)學生自主研究的能力。教師要充分發(fā)揮自身教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化完善相關(guān)教學方式，提高探究教學質(zhì)量，推動初中物理教學創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：范艷，貴溪市第二中學，初中物理。endprint