淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

倪紅

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要的作用”，更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“語文教學(xué)應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，肩負(fù)著重要的使命。那么，在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)的活動(dòng)過程，積極思考，親身實(shí)踐，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，敢于求異，勇于探索的精神？

一、營造民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

師生在人格上是完全平等的，學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合學(xué)生特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂。

特級教師于永正老師曾這樣強(qiáng)化學(xué)生對古詩《草》的理解和背誦。

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一位同學(xué)到前邊）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽聽，好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多花不寫，干嘛寫草哇？

生：（一愣）嗯，因?yàn)椤莺茴B強(qiáng)，野火把它燒光了，可第二年又長出了新芽。

師：我明白了。背吧！（生背）

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？菥褪歉煽荩瑯s就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。

師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)?。。ū娙诵Γ?/p>

于老師的課使人想起杜殿坤教授的一段話：“知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，兒童的心情好比土壤。只有適時(shí)的播種、才能使知識(shí)與幼苗茁壯成長?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，生長出創(chuàng)造的萌芽。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！比绻辛藙?chuàng)造的天時(shí)地利，培養(yǎng)創(chuàng)造之人就需要教育工作者的循循善誘和激勵(lì)鼓舞。許多學(xué)生對教材中涉及的人、事、景、物，往往有自己獨(dú)到的見解和體驗(yàn)，超越于常人的思維習(xí)慣，出乎教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”之外，其實(shí)這就是“創(chuàng)新意識(shí)”的體現(xiàn)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生別出心裁的“創(chuàng)新”欲望。要善于啟發(fā)他們“求異”的心理，摒棄“從來如此”的固定看法，逐步養(yǎng)成樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的思維方法。

當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，并不等于鼓勵(lì)學(xué)生為求異而求異，為發(fā)散而發(fā)散。創(chuàng)新也應(yīng)該合乎事理，與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。但是，如果連一點(diǎn)“標(biāo)新立異”的想法都不敢，又何來創(chuàng)新精神呢？

三、妙用聽說讀寫，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺參與學(xué)習(xí)過程顯得至關(guān)重要。這一步做得充分，能有效縮短師生之間的距離，營造出融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和靈活性。那么如何架設(shè)學(xué)生的思維橋梁呢？如教學(xué)著名作家朱自清的名篇《春》過程中，教師可以先介紹作者的寫作背景，在講解文章時(shí)邊放音樂邊讓學(xué)生朗讀，通過聲情并茂的朗讀、欣賞錄音等方式來激起其學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)其思維。在音樂聲中給學(xué)生營造一個(gè)情境，讓學(xué)生在此情境中去理解繪春圖所透露的作者的思想，充分感受作者當(dāng)時(shí)的心境。這樣因情而學(xué)，由學(xué)而思，學(xué)思結(jié)合，又何愁學(xué)生“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”呢？

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，特別是有感情朗讀，能促使學(xué)生在情感共鳴中發(fā)現(xiàn)不同的問題，發(fā)展豐富細(xì)膩的內(nèi)心情感世界?！耙x出什么樣的情感呢，誰來試試？”嘗試性朗讀練習(xí)不僅激勵(lì)了學(xué)生自覺質(zhì)疑問難，也觸發(fā)了其創(chuàng)造性思維。曾經(jīng)聽過一位骨干教師的課，上的是屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》，很成功，幾乎所有聽課人都走進(jìn)屠格涅夫所描繪的這個(gè)蔚藍(lán)的王國里面去了。這位老師采用的就是朗讀教學(xué)法。不斷的讀，反復(fù)的讀，聽音樂讀，教師范讀，學(xué)生跟讀，師生對比著讀，學(xué)生與學(xué)生對比著讀，整節(jié)課就是以讀貫穿始終。如果說老師的范讀、錄音范讀僅僅是把學(xué)生的思維帶到課堂上，那么師生的對比朗讀就把所有人的思維帶到書本上，帶到作者文章的字里行間。而學(xué)生的反復(fù)朗讀（不管以什么樣的形式），教師只是要學(xué)生能達(dá)到朗讀感情的最優(yōu)化，從而在有感情朗讀中去充分理解課文，最終達(dá)到走進(jìn)蔚藍(lán)的王國的目的，這里老師沒有去照本宣科，沒有要同學(xué)劃分段落層次，也沒有去逐字逐句地講解，但是學(xué)生卻充分理解了這篇文章。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的優(yōu)美語段進(jìn)行朗讀，這是不可或缺的訓(xùn)練項(xiàng)目，它能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求自我發(fā)展、自我完善、自我超越。每個(gè)學(xué)生對文章理解認(rèn)識(shí)的角度不同，深淺程度不一，思維就向不同方面不同層次發(fā)展。

課堂中，要針對各種教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生說一說，甚至可無所不說，做到“知無不言，言無不盡”。通過“說”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)檎Z言能力是人們進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種活動(dòng)所具有的重要能力，是一個(gè)人內(nèi)蘊(yùn)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，口語表達(dá)能力更是創(chuàng)造開拓型現(xiàn)代人才的必要素質(zhì)。但是現(xiàn)代的中學(xué)生由于平時(shí)只注意書面語言的訓(xùn)練，不重“說”的訓(xùn)練。故而，學(xué)生只會(huì)“埋頭苦干”，久而久之，則有“呆若木雞”之感，或是一說話就面紅耳赤，遇到教師提問，往往膽戰(zhàn)心驚，前言不搭后語。我們清楚地知道：一個(gè)說話能力強(qiáng)的人一定是一個(gè)思維敏捷的人。故培養(yǎng)學(xué)生的說話能力尤為重要。

教學(xué)中，如何使學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高，說話滔滔不絕，思路敏捷呢？課堂教學(xué)中，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)目的出發(fā)，圍繞課文內(nèi)容、寫法，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，以討論的形式讓學(xué)生各抒己見，開展切磋性的“百家爭鳴”，是訓(xùn)練的主渠道。課前兩分鐘命題“即席講演”，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好出題，要求學(xué)生能說出自己的心里話，并用手勢等適當(dāng)?shù)妮o助手段。之后，教師或?qū)W生做點(diǎn)評。通過這些途徑，不但為課堂氣氛活躍作了準(zhǔn)備，而且訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生一改初上講臺(tái)時(shí)的困窘，一部分學(xué)生還能夠做到聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并且輔以恰到好處的手勢侃侃而談。

習(xí)作教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)造能力有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)習(xí)作激情，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們多寫，大膽寫，寫出真善美的文章。教師要善于抓住學(xué)生的“燃點(diǎn)”，擦亮思維的火花。這可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，從自己周圍熟悉的事物入手，從生活中的具體事例來選擇，把所見所聞所感表達(dá)出來，真實(shí)地展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)心世界。更重要的是，要鼓勵(lì)他們展開思維的翅膀充分想象，多寫想象作文，因?yàn)橛邢胂罅陀袆?chuàng)造力。要打破寫作常規(guī)，不定時(shí)，少定量，放開寫作范圍。更不能刻意要求學(xué)生寫那種“立意高”而脫離生活實(shí)際的文章，應(yīng)讓學(xué)生有感受寫感受，有啟發(fā)寫啟發(fā)，寫長篇亦可，寫短句也行，做到言而有物，言之有情，言之有序。正如冰心所說：“心里有什么，筆下寫什么……微笑也好，深愁也好，灑灑脫脫，自自然然地畫到紙上?！眅ndprint