關于中職CAD教學模式分析

尹亞波 徐晴

摘 要：隨著計算機技術的推廣應用，開設CAD課程的中職學校越來越多，這門課程的開設對提升學生的職業(yè)技能具有積極意義，但中職CAD課程教學如何體現(xiàn)中職教育特色仍需要我們不斷探索。筆者對中職學校的CAD教學模式進行了一些有意義的探究，現(xiàn)將自己的一些心得體會分享給廣大同行，以期起到互相交流與印證的目的。

關鍵詞：中職教育；CAD課程；教學模式

一、 引言

計算機輔助設計（Computer Aided Design，CAD）是計算機和軟件技術在現(xiàn)實中的一項重要應用，是現(xiàn)代化重要的設計建模和出圖手段，在機械、建筑等領域取得了廣泛應用。我國中職學校都普遍開設了CAD課程，這在一定程度上提升了學生的專業(yè)能力。但與此同時我們也要清醒地看到，中職學校有其各自特點，它更強調培養(yǎng)技能應用型人才，而當前的中職CAD教學卻不能很好地突出這一特點，筆者結合多年的教學實踐經驗，對中職學校的CAD教學方式進行了不斷探索，現(xiàn)將自己的一些心得體會分享給廣大同行，以期起到互相交流與印證的目的。

二、 中職教育重視CAD教學的意義

近些年，社會上出現(xiàn)了技能應用型人才的短缺現(xiàn)象，促使中職教育受到了人們的普遍重視。對于企業(yè)來說，在招聘人員的過程中，除了關注應聘者的理論知識掌握度之外，可能更加強調操作技能，尤其對CAD等相關軟件的使用熟練度。同時，對現(xiàn)代化常用的設計手段能夠熟練掌握，也可以減少企業(yè)花在培訓上的時間和精力，使企業(yè)能夠將更多的資源和精力投入保持市場競爭力上。對中職學生而言，隨著就業(yè)市場上的競爭逐漸激烈，學生面臨的就業(yè)壓力也不斷增加。中職教育培養(yǎng)出的學生大多為技術應用型人才，強調各種實踐操作能力，教學具有鮮明特點。因此，中職學校開始CAD課程教學可以有效提升學生的職業(yè)技能，對其順利進入工作崗位和未來發(fā)展意義重大。與此同時，我們也能清晰地看到，正是中職教育的這種鮮明特色，才更加強調對學生操作實踐能力的培養(yǎng)，所以開設CAD等工程應用型軟件的課程教學可謂勢在必行。當前社會上的很多領域都需要用到CAD軟件，如電子、機械、建筑、園林。因此催生了企業(yè)對CAD技術人才的需求不斷上漲。以我校為例，我校是鐵路學校，信號、通信、供電是我校的特色專業(yè)，鐵路信號圖紙基本都是用CAD來繪制完成的。因此，中職學校重視并開展CAD課程教學有其獨特的重要性。

三、 中職CAD教學的現(xiàn)狀分析

近些年，很多中職學校都開設了電子CAD類的課程，但實際教學質效卻并不理想，其原因主要表現(xiàn)在：一是學生的計算機基礎能力薄弱；二是學生的學習興趣度不高；三是課程教學模式不夠合理，學校對CAD課程教學的設計不夠重視。所以，中職學校雖然已經廣泛開設了CAD課程，但如果不能有效解決以上問題，那么必然無法起到預期的教學成效。此外，從當前CAD教學的現(xiàn)狀來看，很多中職教師對CAD技術也缺乏全面了解，使得CAD技術的優(yōu)越性和特點不能在課堂上進行充分體現(xiàn)，這自然也就無法充分調動學生的學習熱情和積極性。實際上，CAD除了可以進行二維出圖之外，它還可以進行三維建模，甚至借助于網絡實現(xiàn)協(xié)同設計與修改。但廣大中職學校開設的CAD課程還十分死板，再加上教師認識上的不足，使得CAD課程被簡單地理解成繪圖課，這也嚴重阻礙了教學效果的提升。

四、 體現(xiàn)中職特色的CAD教學模式探討

（一） 調整教學目標，合理設計內容

CAD是一種現(xiàn)代化的設計軟件，它更加強調操作熟練度，只通過課堂講授是無法讓學生真正理解并做到深刻掌握的。對于中職學校的CAD教學來說，應根據課程特點和專業(yè)培養(yǎng)要求，對課程教學目標和方式進行靈活調整。以我校信號專業(yè)為例，學生需要掌握平面圖、結構圖的繪制，所以教學目標就應該定位成讓學生掌握二維繪圖、修改、標注等命令。在這種情況下，教師就可以將教學內容劃分成二維圖的繪制與修改、文字注釋與尺寸標準、圖形管理和打印輸出四大模塊。在此基礎上，可以針對每一模塊羅列出學生必須要掌握的知識點，并在課堂演示教學和學生上機實練上圍繞這些重要知識點進行。

（二） 激發(fā)學習興趣，調動主觀能動性

圖1 auto CAD 2018的運行界面

與普通高校的學生相比，中職學生的學習積極性不高，所以培養(yǎng)他們對CAD課程的興趣至關重要。很多老師在講授第一節(jié)CAD課時，往往先將重點集中在對軟件界面（如圖1所示）的介紹，然后就接著開始講操作命令。顯而易見，這種講授方式是非常枯燥的，學生很容易產生厭學情緒，進而導致后續(xù)的課程教學效果受到影響。鑒于此，必須采取措施激發(fā)學生的熱情和積極性，使他們主動認真學習CAD課程。比如在開始第一節(jié)課時，可以先不介紹軟件界面和操作命令，而是讓學生根據所學的相關課程先手繪電路（工程）圖。在此基礎上，教師可以挑一部分圖形，然后借助軟件進行繪制，并將繪圖過程用多媒體進行展示。通過這種展示，學生會發(fā)現(xiàn)CAD繪圖不僅可以大大節(jié)省時間，而且所繪圖形也更加規(guī)范和美觀，進而就會意識到這門課程的重要性，同時也有利于吸引注意力，提升他們對后續(xù)課程的學習興趣。

另外，教師還可以從合理選擇教學任務、巧妙安排課程內容入手。比如，在臨近中秋節(jié)時，可以先教學生繪制一幅形象的月餅美酒圖，再傳授繪圖中用到的基本操作命令，還可以額外講授圖案填充和顏色漸變操作，這樣就賦予了圖形豐富的色彩，進而起到提升學生學習興趣的目的。待學生完成圖形繪制后，再強調繪圖中的重要操作命令及其使用方法，學生的掌握效果也必然會更好。

（三） 采用案例教學，加強任務驅動

在CAD課程教學中，可以采用“案例教學、任務驅動”的模式，將知識點融合到案例中，注重教學的實用性和趣味性。教學案例和課程任務的選定要根據中職生的特點和專業(yè)背景而定。在這一過程之中，教師要注意圖紙的專業(yè)性和知識的系統(tǒng)性，采用由淺入深的推進學習過程。例如，在進行機械零件的工程制圖時，考慮到學生可能對從三維到二維的抽象過程不易理解，教師就可以在講授案例前先展示自己用三維CAD軟件建立的零件模型，并通過三維投影功能來給學生展示主視圖、俯視圖和左視圖。學生通過觀看三維到二維的直觀投影過程，就更易理解二維圖中虛、實線的來源，培養(yǎng)學生的識圖能力。在此基礎上，教師就可以結合教材中的相應知識點進行講授，然后讓學生自主去完成繪圖任務。當然，這一過程也可以先將要繪制工程圖的機械零件的三維實體模型發(fā)放給學生，讓他們自行在腦海中完成三維到二維的投影，促使學生更加主動地去熟悉案例和探究任務。

（四） 強化過程監(jiān)控，改革考核方式

與其他專業(yè)課不同，CAD課程的考核不能用答卷來完成，只有實踐操作過程才能科學評價一個學生對CAD軟件的掌握程度。目前，中職CAD課程的考核基本都采用“平時成績+期末上機考試”的模式。這一模式中，“平時成績”可以通過對學生完成課堂任務的質量進行評價。所以平時考核過程更加強調過程監(jiān)控，要求教師每節(jié)課在完成案例講解后都給學生自主上機練習的時間，并通過巡回指導來加強監(jiān)控。當然，考核方式也可以借助現(xiàn)代化的科技手段實現(xiàn)，比如可以實時查看學生當前的計算機屏幕，一方面有利于及時發(fā)現(xiàn)學生完成任務中存在的問題并進行針對性指導，另一方面還可以督促學生集中注意力和盡快完成任務，避免利用上機課干其他事情的情況發(fā)生。

對于“期末上機考試”，部分教師主張與常規(guī)課程的考核一樣，即在特定時間，給學生布置一個繪圖或建模任務，讓學生在規(guī)定時間內完成，然后對完成質量進行評分。還有的教師主張將最后一周課調整為實訓，通過幾次課程完成一個任務的方法來進行考核。對于主觀能動性不高的中職學生，通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，采用實訓成績代替一次性考試成績的效果要好很多。這樣學生有充足的時間分析任務、確定任務實施過程并選擇合適的命令完成。此外，一次性的考試成績對部分基礎極差的學生而言難度較大，很容易造成復制抄圖的問題。而采用實訓任務考核方式，就可以通過加強過程監(jiān)控來避免這一問題，同時這也是學生再學習的一個過程，對真正達成CAD課程的教學和培養(yǎng)目的是非常有效的。

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作者簡介：

尹亞波，徐晴，河南省洛陽市，洛陽鐵路信息工程學校。