情感教學法在高中思想政治中的應用

陳旭鵬

【關鍵詞】 政治教學；情感教學；求知欲；教學方法；積極性；情緒

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0117—01

長期以來，中學思想政治課都處在教師難教，學生懶得學的狀況。學生把它認為是“豆芽課”，只要考試前背一背，就能考出好成績。但事實并非如此，學生的考前背一背并不能考出好成績。如何才能走出這種現(xiàn)狀呢？我認為要使思想政治課取得良好的教學效果，教師不能無視情感的作用。只有在政治課中注入情感的因素，實施情感教學，才能達到較好的教學效果。首先能激發(fā)學生對本學科的學習興趣，其次能提高學生認知問題的能力，再次能改善師生關系、提高學生思想覺悟。那么如何在政治課中實施情感教學呢？要實施情感教學可從以下幾方面著手。

一、教師要尊重和關愛學生，激發(fā)學生的求知欲

愛是實施情感教育的源泉。要培養(yǎng)學生學習政治課的興趣，培養(yǎng)他們的道德情操，靠下命令是不行的。教師要關心、愛護學生，尊重他們，使他們充滿希望。在教學中往往會出現(xiàn)這樣的情況，比如，有的學生學習比較刻苦，但由于語文基礎差，在政治課的學習中，知識理解起來比較慢，考試成績很差。對于這樣的學生，多找他們談話，多幫助他們理解題目的意思，給他們樹立信心，特別是對學習困難學生適當降低對知識點的要求，并對他們的表現(xiàn)更應偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)其求知欲望，增強其克服困難的毅力，幫助學生樹立自信心，使教師的教育能滿足學生認知與情感共同發(fā)展的需要，教師的理解、關愛、尊重，會激發(fā)學生的求知欲。

二、采取多種教學方法，激發(fā)學生參與的積極性

在政治教學過程中，要真正使“教”與“學”達到和諧統(tǒng)一，光靠教師投入大量的情感是不夠的。必須調(diào)動學生學習的積極性，讓學生把豐富的情感體驗融入到聽課的過程中。這就需要采用靈活多變的教學方法，比如，討論、小品、辯論等形式或講故事、典型事例與時事分析等都可以取得較好的效果。

三、課堂上要善于調(diào)節(jié)情緒，以情動人

青少年學生的情感具有極易受感染的特點。在政治教學中，教師要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學生，調(diào)動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)?？梢岳蒙鷦有蜗?、有感染力的教材，通過真摯動人的情感表達來激發(fā)和喚起學生的情感，陶冶和培養(yǎng)學生高尚的情操。例如，在講"人性自私論不符合歷史現(xiàn)實"時，筆者給學生敘述了5·12四川汶川大地震中涌現(xiàn)出來的真人真事：地動山搖。他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時奔涌而出；他咬著牙，拼命地撐住課桌，如同一只護衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒……5月13日22時12分，當搜救人員從四川省德陽市漢旺鎮(zhèn)東汽中學教學樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上的最后一塊水泥板時，所有搶險人員都被震撼。他就是譚千秋，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。此時此刻，學生們無不被這動人心弦的故事所打動，相信不用教師多說，學生們也會明白，人性并非是“自私”的。

四、課堂中要以理育情

認識是情感產(chǎn)生的基礎。一般說來，認識越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。政治課要講得讓學生愿意聽，聽后并相信，教師就必須認真鉆研教材、吃透教材，把道理講深講透，要揭示出事物的本質(zhì)，不能就事論事。例如，同樣的一場春雨，對踢球的少年來說，不是一件好事。而對于農(nóng)民來說，春雨貴如油。教師對此進行闡釋，能幫助學生準確、牢固地掌握“世界觀不同，人們對客觀事物的評價就不同”這一原理。

五、運用故事滲情，吸引學生

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，教師可以進行增補或系統(tǒng)形象化。如，在講“集體主義價值觀”的內(nèi)容時，筆者適時地補充抗震救災英雄人物的事跡：蔣敏同志在驚悉母親、女兒等10名親人不幸遇難的噩耗后，強忍失去親人的巨大悲痛，毅然堅守工作崗位，日夜奮戰(zhàn)在抗震救災第一線，積極投身搶救受傷群眾、安置災民等工作中，為保衛(wèi)人民群眾生命財產(chǎn)安全，維護災區(qū)社會治安穩(wěn)定作出了突出貢獻。因連續(xù)奮戰(zhàn)勞累過度，蔣敏同志身體極度虛弱，多次昏倒在搶險救援現(xiàn)場。學生們深深地被英雄事跡所感動，都表示要向英雄學習，堅持集體主義的價值觀。

六、增強趣味性，盡量做到以情動人

在政治教學中，除了課本上的實例外，教師可補充一些學生感興趣的例子，利用案例深入淺出地講清道理，這樣一來，會使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘，師生之間的情感也容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學生對教師的信任感就能增強，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學順利進行。

編輯：孟 剛endprint