如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信

孫焱鑫

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)；自信；興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0105—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的總目標(biāo)中有這樣兩條要求：有表達(dá)的自信，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；敢想敢說(shuō)，做一個(gè)積極思考的聽(tīng)眾和一個(gè)大膽的表達(dá)者。口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)之一，但現(xiàn)實(shí)課堂中大部分學(xué)生不善表達(dá)，如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信？首先要找到問(wèn)題的原因，其次追根溯源，探索解決問(wèn)題的方法，最后實(shí)踐運(yùn)用，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生自信、大膽地表達(dá)的目的。

一、尋找學(xué)生不積極發(fā)言的原因

現(xiàn)實(shí)中，敢于在課堂教學(xué)中發(fā)言的學(xué)生通常是班里幾個(gè)活躍的學(xué)生，大部分學(xué)生保持沉默，有些學(xué)生被叫起發(fā)言時(shí)說(shuō)的是零碎的斷句，表述不清。比如，本人做過(guò)的《生活的啟示》口語(yǔ)交際課就存在這樣的問(wèn)題。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過(guò)生活中的一件小事談感悟，或引用一句名言結(jié)合生活談理解。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在小組交流時(shí)寡言少語(yǔ)，為了鼓勵(lì)這位學(xué)生，全班交流時(shí)就把她請(qǐng)上講臺(tái)發(fā)言，結(jié)果這位學(xué)生只說(shuō)了句“失敗是成功之母”就閉口不語(yǔ)，學(xué)生們鼓勵(lì)的掌聲反倒讓她無(wú)地自容。那么，學(xué)生在課堂上發(fā)言為何如此之難？觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的心理，大部分學(xué)生發(fā)言不積極的原因如下：1.缺乏自信，羞于表達(dá)；2.內(nèi)容干癟，言之無(wú)物；3.無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)無(wú)倫次。找到了這些問(wèn)題的根源，就能找到解決問(wèn)題的途徑。

二、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的策略

1. 調(diào)動(dòng)興趣，樹(shù)立自信。興趣是最好的老師，自信是動(dòng)力的源泉。學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，沒(méi)有外在的壓力，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生甘愿沉默寡言。看課間的學(xué)生，個(gè)個(gè)精神飽滿，七嘴八舌說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，與課堂相比判若兩人。這是為什么？因?yàn)?，課間的話題是他們感興趣的，沒(méi)有目標(biāo)要求，可以隨心所欲。課堂有拘束，有主題的限定，有心理的擔(dān)憂，學(xué)生怕說(shuō)不好會(huì)被別人嘲笑。對(duì)此，教師可以在課堂中營(yíng)造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍，力爭(zhēng)做到寓教于樂(lè)，放松學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能在課堂上毫無(wú)顧忌地暢所欲言。如，《生活的啟示》口語(yǔ)交際課上，教師可以通過(guò)講自己的故事引起學(xué)生情感的共鳴。小組交流時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，不要怕說(shuō)錯(cuò)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生情景再現(xiàn)演一演或交流時(shí)加入肢體語(yǔ)言，教師也可適當(dāng)?shù)丶尤胗哪L(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)。另外，掌聲就是對(duì)發(fā)言者最大的鼓勵(lì)，即使走上臺(tái)一個(gè)字也不說(shuō)的學(xué)生，學(xué)生們也要給他掌聲，因?yàn)樗杏職庾呱现v臺(tái)。對(duì)發(fā)言的學(xué)生，教師要給予他們準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)與肯定，讓學(xué)生在錯(cuò)誤與失敗中慢慢地找到自信。

2. 有話可說(shuō)，找到自信。有話可說(shuō)是積極發(fā)言的前提，但是學(xué)生上課發(fā)言總是言之無(wú)物。如，《說(shuō)故鄉(xiāng)》這堂口語(yǔ)交際課，一個(gè)學(xué)生上來(lái)后說(shuō)要自編自唱家鄉(xiāng)，他激情飽滿地唱了起來(lái)，瞇著眼睛如癡如醉，看著他的激情，筆者不忍打斷，可聽(tīng)他的內(nèi)容實(shí)在是空洞無(wú)物，因?yàn)樗母柙~就一句“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”。他心中雖有愛(ài)，但愛(ài)在哪里，他想不到具體的事例或物來(lái)表達(dá)。此時(shí)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。如，“筆者愛(ài)蘭州”，先讓學(xué)生確定從哪個(gè)方面說(shuō)，是人，是物？還是通過(guò)具體的事？說(shuō)物，有黃河風(fēng)情線、白蘭瓜、白粉桃、牛肉面、風(fēng)味小吃等；說(shuō)人，歷史的英雄人物，現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)秀人物；說(shuō)事，身邊感人的小事等等都可以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。說(shuō)人、說(shuō)物抓住特點(diǎn)，說(shuō)事要有細(xì)節(jié)。啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體的表達(dá)。

3. 條理清晰，充滿自信。課堂中，學(xué)生發(fā)言還存在一個(gè)問(wèn)題是：語(yǔ)無(wú)倫次。表達(dá)還得有法可用，有道可循，才會(huì)有條理。在閱讀課中，教師要隨時(shí)隨地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，要注重表達(dá)的指導(dǎo)、方法的滲透；課本中的每一篇文章都是最好的習(xí)作范文，也可作為口語(yǔ)表達(dá)的樣本。課文按事情發(fā)展的順序，總分的段落結(jié)構(gòu)，細(xì)節(jié)的描寫，對(duì)比的手法，比喻、擬人、排比的修辭手法運(yùn)用等等，都可以遷移運(yùn)用到口語(yǔ)交際課中。如，在學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》這一課時(shí)，作者用總分的結(jié)構(gòu)寫了白鵝很高傲，這高傲體現(xiàn)在他的步態(tài)、叫聲、吃相中。接下來(lái)作者又從步態(tài)、叫聲、吃相這三方面進(jìn)行具體描寫。就地取材，觸類旁通，可讓學(xué)生們口語(yǔ)課時(shí)說(shuō)說(shuō)大家最熟悉的動(dòng)物，比如貓。說(shuō)貓的特點(diǎn)之一是膽小，膽小體現(xiàn)在哪些方面，這些方面又通過(guò)哪些事例體現(xiàn)出來(lái)的？

總之，每一次鼓勵(lì)，每一次指導(dǎo)，方法的滲透都會(huì)給學(xué)生啟示，堅(jiān)持做下去，積少成多，學(xué)生就會(huì)自信表達(dá)。

編輯：張慧敏endprint