情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

崔金水

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情景教學(xué)法；原因；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0094—01

語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的學(xué)科。情景教學(xué)法主要是教師在教學(xué)中明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來。因而教師在教學(xué)中需要深入地探討語文學(xué)科的教學(xué)方法，利用情景教學(xué)設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力?；诖?，筆者從以下兩個(gè)方面探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)法，以期與同行教師交流學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)語文中采用情景教學(xué)法的原因

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時(shí)置身于教師的教學(xué)情景中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教學(xué)情景還可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在情景教學(xué)中深刻地體會(huì)到文字的真實(shí)感，從而深入文本領(lǐng)悟作者的寫作意圖。

二、在小學(xué)語文中運(yùn)用情景教學(xué)法的有效策略

1. 利用教學(xué)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)抓住課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)于學(xué)生而言不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來，跟著教師的思路學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)導(dǎo)入新課的方法很多，比如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)置情景等等導(dǎo)入方法，這就需要教師在教學(xué)中具體問題具體分析，并選擇合適的教學(xué)方法。如，在教學(xué)《浪花》這篇文章時(shí)，教師可以通過問題導(dǎo)入與圖片導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：“同學(xué)們都去過海邊嗎，在軟綿綿的沙灘上玩耍是什么感覺呢？”同時(shí)利用多媒體展示關(guān)于海的視頻，不僅有浪花，還有聲音。這時(shí)候?qū)W生們的注意力已經(jīng)被深深地吸引了，那么教師就可以趁熱打鐵，給學(xué)生導(dǎo)入新的課程，可以這樣來說：“那么今天，我們就隨著作者一起去海邊看看金色的海灘，去感受大海中美麗的浪花。”然后再利用多媒體播放出這篇文章的課件，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生的情感共鳴。多媒體與我們的生活息息相關(guān)，那么教師就可以利用多媒體來刺激學(xué)生的視覺效果，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維方式來說，他們比較喜歡生動(dòng)有趣的事物。色彩豐富的多媒體課件會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍變得很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，當(dāng)課件播放出色彩豐富、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、美麗的圖片、悅耳的歌聲時(shí)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，首先需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解小興安嶺一年四季的景色以及豐富的物產(chǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。第二，通過學(xué)習(xí)本文，抓住每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及觀察方法；第三，體會(huì)作者在文章中的準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)優(yōu)美的句子。在明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以給學(xué)生展示出小興安嶺的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生感受到作者筆下小興安嶺的優(yōu)美之處，同時(shí)也讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更容易引起學(xué)生情感的共鳴。

3. 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科與生活的聯(lián)系。無論是哪一門學(xué)科，都與生活息息相關(guān)，讓語文課堂回歸生活，促進(jìn)課堂與生活緊密地聯(lián)系在一起，不僅是新課程改革的需要，同時(shí)也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。語文來源于生活，生活教會(huì)我們很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，比如說如何處理和面對(duì)生活中的問題，教會(huì)我們?cè)趺醋鋈?、做事。?duì)于一些課文，教師可以把學(xué)生帶到大自然的環(huán)境中去感受，讓學(xué)生細(xì)心地觀察大自然中的事物，從而有感而發(fā)。在教學(xué)《活化石》這篇文章時(shí)，教師首先給學(xué)生介紹本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)古生物知識(shí)有些了解，然后再通過閱讀課文，讓學(xué)生去動(dòng)植物園看銀杏樹、大熊貓、中華鱘等，了解其特點(diǎn)。最后，通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

總而言之，隨著新課程的改革，教師也要在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，采用先進(jìn)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，這對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)語文教師提高課堂效率有明顯的成效。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提升自身的語文素養(yǎng)，也增強(qiáng)各方面的綜合能力。

編輯：張慧敏endprint