音樂(lè)課堂中合唱歌曲的教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析

周妍妍

【關(guān)鍵詞】 初中；合唱教學(xué)；現(xiàn)狀；影響；因素

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0090—02

合唱教學(xué)，是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它可以鞏固學(xué)生的音樂(lè)基本知識(shí)、提高欣賞與表現(xiàn)音樂(lè)的能力、培養(yǎng)多聲部音樂(lè)的感受能力和協(xié)作合作能力。

一、音樂(lè)課堂中的合唱歌曲教學(xué)現(xiàn)狀

（一）由于教學(xué)時(shí)間、生源結(jié)構(gòu)、歌曲難度等因素，許多學(xué)生和教師存在畏難情緒，教師未能很好地完成兩個(gè)聲部教學(xué)，以完成主要聲部為教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂中缺乏有效訓(xùn)練，合唱歌曲的教學(xué)未能達(dá)到和諧、動(dòng)聽(tīng)，未根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：音樂(lè)教師應(yīng)重視常規(guī)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)，選擇正確的策略進(jìn)行教學(xué)，提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、影響音樂(lè)課堂合唱歌曲教學(xué)的因素

（一）學(xué)習(xí)者

分析學(xué)情共性和差異性才能在教學(xué)中選擇切實(shí)可行且高效的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)入初中以后，在意識(shí)形態(tài)、生理狀態(tài)上都跟小學(xué)存在明顯的差異。教師可以用調(diào)查問(wèn)卷、音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試、談話等方式對(duì)每班學(xué)生的前在狀態(tài)和潛在狀態(tài)進(jìn)行了解，應(yīng)有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略。

如，筆者對(duì)Y校6個(gè)班級(jí)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試卷測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了兩項(xiàng)分析：第一項(xiàng)進(jìn)行總體的學(xué)情分析。根據(jù)學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)、技能掌握程度不同，思考合唱教學(xué)的目標(biāo)是什么，哪些方面需要強(qiáng)化訓(xùn)練，合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣分組，學(xué)生是否具有開(kāi)放式教學(xué)的潛能等。第二項(xiàng)進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)能力水平的系統(tǒng)差異性分析。

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示，58%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)只是為了娛樂(lè)，至于學(xué)成什么樣并沒(méi)有太多要求；62%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行合唱教學(xué)；38%的學(xué)生認(rèn)為合唱教學(xué)是有意義的。

2. 學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，不適應(yīng)音樂(lè)課本的歌曲；16%的學(xué)生認(rèn)為初中音樂(lè)教材中的歌曲與小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲相比，難度加大許多，歌曲不好聽(tīng)，不想學(xué)習(xí)。

3. 音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，85%的學(xué)生參與演唱并能夠?qū)λ说难莩龀鲈u(píng)價(jià)；68%的學(xué)生愿意參與音樂(lè)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)； 30%的學(xué)生認(rèn)為自己完全認(rèn)識(shí)樂(lè)譜；10%的學(xué)生表示愿意主動(dòng)參與音樂(lè)的創(chuàng)造活動(dòng)；76%的學(xué)生有小組合作的意識(shí)，愿意與他人配合合作。

4. 合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查。調(diào)查顯示，35%的學(xué)生從未參與過(guò)合唱或者從未有過(guò)合唱經(jīng)驗(yàn)；63%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)階梯性的合唱訓(xùn)練。

5. 課外學(xué)習(xí)音樂(lè)方面。曾經(jīng)或現(xiàn)正參與課外音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例高達(dá)44%，其中多數(shù)是以樂(lè)器學(xué)習(xí)為主。這部分學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)積極性比較高。

以上的調(diào)查分析可以看出：初中生已奠定了基本的音樂(lè)知識(shí)，他們對(duì)自己喜歡的音樂(lè)樂(lè)于參與，對(duì)不感興趣的音樂(lè)極不情愿參與。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平、現(xiàn)有音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面調(diào)查分析，激發(fā)合唱學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，做到高效且有針對(duì)性。

（二）教學(xué)者

1. 教師的學(xué)習(xí)背景直接影響著合唱教學(xué)的過(guò)程及方法。教師的學(xué)習(xí)背景指是否經(jīng)過(guò)專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練、學(xué)過(guò)合唱指揮、是否有很深的專業(yè)積累、專業(yè)學(xué)習(xí)是哪個(gè)類型的音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：高校學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)的老師會(huì)比學(xué)習(xí)器樂(lè)的音樂(lè)老師更加注重科學(xué)的演唱；曾經(jīng)經(jīng)過(guò)專業(yè)合唱梯度訓(xùn)練的教師，會(huì)有意識(shí)地在課堂中滲透合唱教學(xué)，對(duì)合唱歌曲進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)，由易到難，會(huì)更加注意音樂(lè)的和諧。教師的合唱教學(xué)過(guò)程與方法的選擇與其就職前的專業(yè)知識(shí)獲得有著不可分割的聯(lián)系。

2. 教師的綜合素質(zhì)直接影響合唱教學(xué)的組織與處理。教師的綜合素質(zhì)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)能力直接關(guān)系著過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)生成的策略調(diào)整，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則影響教師對(duì)學(xué)生和音樂(lè)作品的判斷。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響教師教學(xué)策略選擇最重要的因素。筆者對(duì)2012版江蘇少年兒童出版社的初中音樂(lè)教材中的合唱教學(xué)歌曲進(jìn)行分析分類。

1. 蘇少版初中音樂(lè)合唱歌曲基本情況列表（見(jiàn)表一）

2. 蘇少版初中音樂(lè)合唱歌曲分類

（1）根據(jù)情感、速度分類。屬于曲速稍慢抒情類的有：七年級(jí)上冊(cè)《我和你》《念故鄉(xiāng)》；七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)星滿天》《林中那間小屋》；八年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》《獻(xiàn)給老師的歌》；八年級(jí)下冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》《陽(yáng)關(guān)三疊》；九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》。

屬于曲速中等至稍快抒情類，贊頌?zāi)撤N事物或者美好情感的有：七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花一》《歡樂(lè)頌》；七年級(jí)下冊(cè)《彩云追月》；八年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》《趕圩歸來(lái)啊哩哩》、《桑塔.露琪亞》；八年級(jí)下冊(cè)《劃船曲》《鐘聲嘀嗒》；九年級(jí)下冊(cè)《友誼地久天長(zhǎng)》。

屬于歡快活潑，體現(xiàn)青春活力的有：七年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)的啦啦歌》；七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》《我們?cè)谝黄稹贰稐盍唷?；八年?jí)下冊(cè)《踏浪》；九年級(jí)下冊(cè)《驪歌》。

屬于中國(guó)民族調(diào)式的歌曲有：七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花一》《我和你》；七年級(jí)下冊(cè)《楊柳青》《彩云追月》；八年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》《愛(ài)我中華》《趕圩歸來(lái)阿哩哩》；九年級(jí)下冊(cè)《陽(yáng)關(guān)三疊》。

教師可以根據(jù)歌曲的音樂(lè)要素特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略達(dá)到二聲部教學(xué)的目標(biāo)。

（2）根據(jù)演唱難度分類。屬于音域跨度超過(guò)一個(gè)八度的歌曲：七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)星滿天》、《彩云追月》《林中那間小屋》；八年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》《獻(xiàn)給老師的歌》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》、《陽(yáng)關(guān)三疊》；九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》《驪歌》。

（3）屬于節(jié)奏復(fù)雜或者有變化音的歌曲：八年級(jí)下冊(cè)《劃船曲》《鐘聲嘀嗒》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》《陽(yáng)關(guān)三疊》。endprint

（4）根據(jù)二聲部創(chuàng)作類型分類

復(fù)調(diào)模仿式。蘇少版的教材中的采用復(fù)調(diào)模仿式的二聲部歌曲中都是采用嚴(yán)格完全模仿的同度卡農(nóng)形式，即模仿聲部的音樂(lè)材料跟導(dǎo)聲部的音樂(lè)材料完全相同，只是模仿聲部追隨導(dǎo)聲部先后出現(xiàn)。在歌曲的演唱形式上是以輪唱的形式出現(xiàn)。屬于此種創(chuàng)作類型的二聲部歌曲有七年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)的啦啦歌》、七年級(jí)下冊(cè)《楊柳青》。

復(fù)調(diào)對(duì)比式。復(fù)調(diào)對(duì)比式是歌曲的兩個(gè)聲部旋律各具獨(dú)立個(gè)性，旋律完全不同。復(fù)調(diào)對(duì)比式可以有好幾種形式：

第一種，主題旋律與二聲部旋律完全是兩個(gè)獨(dú)立的旋律，各不相同或是以卡農(nóng)形式出現(xiàn)的不同旋律的二聲部。例如：七年級(jí)下冊(cè)《彩云追月》、九年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)關(guān)三疊》、九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》。以七年級(jí)下冊(cè)《彩云追月》為例，歌曲上下兩個(gè)聲部旋律節(jié)奏、旋律各不相同。

第二種，主題旋律可以在第一聲部和第二聲部中交叉出現(xiàn)。例如：七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花一》。前半部分，主題旋律出現(xiàn)在第一聲部，后半部分從“讓我來(lái)把…” 主題旋律出現(xiàn)在第二聲部。

第三種，加花形式。即在主題旋律的長(zhǎng)音拍子上加入第二聲部旋律。加花的旋律可以是主題旋律的重復(fù)、變化重復(fù)也可以是完全不同的旋律。

第四種，混合式，即將以上三種形式混合出現(xiàn)的復(fù)調(diào)對(duì)比式二聲部。例如：七年級(jí)上冊(cè)《我和你》。這首歌曲的二聲部出現(xiàn)在第一、二樂(lè)句。第一樂(lè)句采用變化重復(fù)主題旋律加花式，第二樂(lè)句則是完全不同旋律的復(fù)調(diào)對(duì)比。

復(fù)調(diào)對(duì)比式這種二聲部音樂(lè)保持了主題音樂(lè)的風(fēng)格情緒，起到烘托與增強(qiáng)音樂(lè)趣味的作用。這種二聲部的演唱難度也比較大，需要教師選擇多種合適的教學(xué)方法多加練習(xí)。

固定音型式，類似于分解和弦式伴奏音型，是一種以固定的節(jié)奏不斷重復(fù)為特點(diǎn)二聲部，常用在具有活潑跳躍、舞蹈律動(dòng)性格的歌曲中。

如例4：八年級(jí)上冊(cè)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》。樂(lè)曲的二聲部是以固定的節(jié)奏型，不同的和弦分解進(jìn)行的。

雙音同步型。這是運(yùn)用最廣的一種二聲部形式，它的特點(diǎn)是兩個(gè)聲部的節(jié)奏整體劃一（局部可以有微變），二聲部完全是主題旋律音的下方三度、六度、四度、五度音程。音響效果能體現(xiàn)出音程協(xié)和的特點(diǎn)，較單聲部具有較飽滿的音響和聲效果。

屬于雙音同步的作品有：七年級(jí)上冊(cè)《念故鄉(xiāng)》《歡樂(lè)頌》；七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》《愛(ài)星滿天》《我們?cè)谝黄稹贰读种心情g小屋》；八年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》《愛(ài)我中華》《桑塔.露琪亞》《獻(xiàn)給老師的歌》；八年級(jí)下冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》《踏浪》《劃船曲》《鐘聲嘀嗒》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》；九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》《友誼地久天長(zhǎng)》《驪歌》。

初中音樂(lè)課本中的合唱歌曲類型各異，教師可以列出初中音樂(lè)課合唱教學(xué)可行的所有教學(xué)策略，對(duì)合唱歌曲進(jìn)行分類和教學(xué)策略評(píng)估，選擇最合適的教學(xué)策略。如要鞏固二聲部音樂(lè)的教學(xué)，還可以對(duì)課本中的單聲部歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部創(chuàng)作，創(chuàng)作技巧可參考二聲部歌曲創(chuàng)作的類型。endprint