我國(guó)大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)探析

趙慶++黃玉蘭

摘要：通過(guò)對(duì)批判性思維的概念，引出我國(guó)大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的意義以及必要性；分析影響我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生批判性思維能力缺失的原因，并在這些原因下所引發(fā)的一系列不良后果，提出了大學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)的迫切需求；最后通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生個(gè)人等途徑培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力，以達(dá)到提高當(dāng)代大學(xué)生批判性思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；批判性思維；能力培養(yǎng)；教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.068

0引言

批判性思維的培養(yǎng)是全球高等教育的重要目標(biāo)之一。我國(guó)在2010-2020的教育改革和發(fā)展綱要中指出：教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)創(chuàng)造力，破除慣性思維。而批判性思維是打破慣性思維的關(guān)鍵，能激發(fā)創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)能力。

批判性思維能力說(shuō)的是自我調(diào)節(jié)控制的判斷，要用理智的頭腦客觀的思維去判斷問(wèn)題，而不能感性的對(duì)某個(gè)問(wèn)題做出判斷，即“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行合理的、反思性的思維”，其主要表現(xiàn)形式為解釋、分析、推斷、評(píng)價(jià)。

批判性思維是一種獨(dú)特的思維方式，是人類應(yīng)該具有的基本能力，是人們應(yīng)對(duì)社會(huì)生活中的各種錯(cuò)覺(jué)、欺騙、迷信的保證，是思想獨(dú)立和觀念創(chuàng)新的重要前提，是人類文明進(jìn)步的重要條件。

我國(guó)對(duì)于批判性思維的量化研究尚處于初級(jí)階段。中國(guó)大學(xué)生批判性思維整體偏弱的現(xiàn)狀將矛頭直指大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，大學(xué)生作為時(shí)代發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ仨毦邆渑行运季S能力，才能適應(yīng)社會(huì)知識(shí)型人才的需求以及社會(huì)的發(fā)展。

1大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的意義與必要性

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生自己獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的第一階段，在沒(méi)有父母的保護(hù)下，很多的事情都需要有自己的想法和判斷，進(jìn)而進(jìn)行處理。該階段是大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一個(gè)重要時(shí)期，知識(shí)已不能滿足我們的需求，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系中找到自己的處事方式和人格魅力，就要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的判斷問(wèn)題，多角度的思考問(wèn)題，而批判性思維能力則是自我調(diào)節(jié)控制的判斷，此能力的培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)存在一定的意義和必然性。具體來(lái)說(shuō)，分為以下幾個(gè)方面：

第一，批判性思維能力的培養(yǎng)是大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。教育是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的必然過(guò)程，但在教育過(guò)程中不能強(qiáng)行灌輸，對(duì)所有信息全盤接受，而應(yīng)在培養(yǎng)的過(guò)程中讓大學(xué)生能自我判斷和選擇，形成自身獨(dú)立的個(gè)性。

第二，批判性思維能力的培養(yǎng)是知識(shí)創(chuàng)新和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)的發(fā)展，要求當(dāng)代大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)時(shí)應(yīng)具有一定的基本知識(shí)和基本技能，因此，現(xiàn)今大學(xué)生的教育和培養(yǎng)，注重了基本技能而忽略了思維意識(shí)能力。思維方法是創(chuàng)新的前提，是知識(shí)更新的重要能力。如何在原有的知識(shí)體系上進(jìn)行知識(shí)更新，需要人們用批判的眼光看待問(wèn)題，從質(zhì)疑到反駁，從更新到實(shí)踐，在實(shí)踐中見(jiàn)真知，形成新的知識(shí)體系，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。故而，知識(shí)的創(chuàng)新和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要批判性思維。

第三，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要以批判性思維為基礎(chǔ)。批判性思維是一種邏輯推理分析能力， 而創(chuàng)造性思維是一種思維活動(dòng)，一種想象力的呈現(xiàn)。批判性思維能力的培養(yǎng)，可以促使大學(xué)生在處理事情時(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，多角度考慮問(wèn)題，在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑和反駁，力求從新的角度另辟蹊徑，探索不同的解決方案，以達(dá)創(chuàng)新的目的。

第四，批判性思維能力的培養(yǎng)是人類社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。?dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)型和創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，尤其是那些具有自己獨(dú)立想法和多專業(yè)知識(shí)融合的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也是國(guó)家不可或缺的財(cái)富。未來(lái)的知識(shí)社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，大學(xué)生要想在社會(huì)中占有一席之地，只能不斷提高自身的創(chuàng)造力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而批判性思維是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是知識(shí)創(chuàng)新和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，故而未來(lái)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力需要批判性思維。

第五，批判性思維能力的培養(yǎng)是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的前提條件。面對(duì)當(dāng)今繁華而復(fù)雜的大社會(huì)，大學(xué)生要能理性的看待和處理人際關(guān)系，在畢業(yè)的時(shí)候，無(wú)論是收集相關(guān)職位信息，還是公司應(yīng)聘，都可以將批判性思維運(yùn)用其中，去繁從簡(jiǎn)，抽取有用信息，從而體現(xiàn)自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

2我國(guó)大學(xué)生批判性思維能力缺失的原因

當(dāng)代大學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)多欠妥當(dāng)，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于批判性思維能力的培養(yǎng)在自小的教育中已逐步缺失，具體原因可以歸納為以下三個(gè)方面：

第一，家庭教育。父母是大學(xué)生的第一啟蒙老師，是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的一個(gè)重要階段。但父母在此過(guò)程中忽略了孩子自主意識(shí)的培養(yǎng)，基本采用灌輸式思想，該干什么，不該干什么，使得孩子的判斷和創(chuàng)新等意識(shí)都受到嚴(yán)重打擊，缺失了第一時(shí)間的教育和培養(yǎng)。

第二，學(xué)校教育。教師在學(xué)生心中就是權(quán)威的代表，權(quán)威的東西是不可更改的，老師所傳授的就是正確的，沒(méi)有學(xué)生在課堂中對(duì)老師所講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，最終的成績(jī)也是以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有適當(dāng)性的進(jìn)行教育，要求學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)講，或是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)此內(nèi)容有什么其他的想法或解決方法可適時(shí)反應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生批判性思維能力的夭折。

第三，社會(huì)文化。儒家中庸思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。這種思想使人們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)多保持中立，不愿將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，缺乏辯證唯物主義的思想，導(dǎo)致學(xué)生在教育的過(guò)程中，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有自己的判斷，對(duì)于新事物和新觀點(diǎn)，缺乏敏感度和好奇心，同時(shí)也在以往的教育中，因父母隨眾現(xiàn)象也直接影響了學(xué)生的判斷，使得學(xué)生批判性思維的形成受到了進(jìn)一步的束縛。

大學(xué)生批判性思維缺失的原因還有很多，但不管怎樣，大學(xué)生批判性思維能力的缺失導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力缺失，創(chuàng)新出現(xiàn)障礙，價(jià)值觀嚴(yán)重迷失，尤其是民辦學(xué)校高校中，老師不督促，不指導(dǎo)，就沒(méi)有方向，沒(méi)有動(dòng)力，不會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作。很多大學(xué)生功利心強(qiáng)，自殺、斗毆、賭博等現(xiàn)象更是層出不窮，大學(xué)生的道德教育已脫離正常軌道。只有重視大學(xué)生的道德教育，批判性思維能力的培養(yǎng)，才能使大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。endprint

3我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

批判性思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是我們這個(gè)社會(huì)大家庭共同的責(zé)任，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)以及大學(xué)生個(gè)人一起努力，才能更好的培養(yǎng)社會(huì)的接班人，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

3.1學(xué)校教育

大學(xué)生面臨三觀的正確形成，不管是校園文化還是校園的生活，對(duì)大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)有著不可忽視的影響，故而可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行來(lái)考慮：

第一，引入新的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和吸收應(yīng)用的能力，而新的教育模式中，引入新的教學(xué)理念，更多的是關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、分析和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能有自己的想法，大膽質(zhì)疑，能對(duì)老師提出的問(wèn)題多方面考慮，不能讓其他同學(xué)的想法左右了自己的想法，從其他角度另辟蹊徑，找到不同的解決方案，更能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的不同凡響和獨(dú)具一格的個(gè)性，從而反應(yīng)大學(xué)生批判性思維能了培養(yǎng)的重要性。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)置批判性思維課程，并將批判性思維融入課堂活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變職責(zé)，換位思考，不以權(quán)威壓人，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考質(zhì)疑，使課堂上出現(xiàn)不同的聲音，打開(kāi)學(xué)生思維邏輯的方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。同時(shí)在新的教學(xué)模式中，設(shè)置批判性思維課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在處理問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用批判性思維，活以致用。并在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)相關(guān)案例，切合當(dāng)前時(shí)政，融入批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的去解決問(wèn)題。根據(jù)課堂講授內(nèi)容，開(kāi)展小型辯論賽，撰寫小論文，充分應(yīng)用批判性思維能力，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維的能力。

第三，加大批判性思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育，提升大學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。批判性思維根植于實(shí)踐，故而，我們應(yīng)該增加學(xué)生參加課外實(shí)踐課程的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織一系列實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，一方面學(xué)生們能將所學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，準(zhǔn)確的分析問(wèn)題；另一方面，通過(guò)實(shí)踐教育，積累處理實(shí)際問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

3.2家庭教育

家庭是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的第一課堂，也是批判性思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐課堂。當(dāng)子女進(jìn)入大學(xué)生活時(shí)，很多的家長(zhǎng)仍在幫孩子做決定，當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，可提點(diǎn)，但不能幫其做決定，孩子最終會(huì)獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，要有判斷是非、處理問(wèn)題的能力，若父母過(guò)多的干涉，導(dǎo)致孩子缺少獨(dú)立思考能力以及辨別是非的能力，進(jìn)而缺乏批判性思維能力。孩子在與父母交流自己的想法時(shí)，如何使自己的觀點(diǎn)能讓父母接受，也是批判性思維的實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，父母也應(yīng)給予孩子相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓其自己獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才有能力直面社會(huì)。

3.3社會(huì)環(huán)境建設(shè)

生活是一本活教科書，是知識(shí)實(shí)踐的社會(huì)課堂，是大學(xué)生將批判性思維的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的最直接最有效的方式。因此，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境應(yīng)給大學(xué)生提供更加豐富的批判性思維能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，引導(dǎo)人們用批判性的眼光看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，并開(kāi)展專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，將自己思考的角度和專家的分析進(jìn)行對(duì)比，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不完全依附于專家，依附于政界見(jiàn)解，通過(guò)自己發(fā)展的眼光來(lái)找出問(wèn)題核心，逐步形成批判性思維邏輯。同時(shí)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，以清醒的頭腦來(lái)看待社會(huì)的發(fā)展，用自己的思維方式去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能人云亦云，用批判性思維去關(guān)注并發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.4大學(xué)生個(gè)人

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中海量的信息有真有假，大學(xué)生在收集選取資料時(shí)，要懂得篩選，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，去其糟粕，取其精華。面對(duì)花花世界，要有自我選擇和自我控制的能力，處理問(wèn)題、人際關(guān)系等都要用批判性的思維來(lái)分析問(wèn)題，指導(dǎo)自己的個(gè)人規(guī)劃，形成正確的三觀，故而大學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練已成為人生規(guī)劃中的必修課程。

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