音樂劇教學(xué)在普通高校的實(shí)踐

王珠峰

摘要：20世紀(jì)初期音樂劇融入了社會(huì)發(fā)展平臺(tái)，并且在這一時(shí)期迅速形成和發(fā)展。音樂劇具有娛樂性、綜合性、靈活性和多元性等特征，融合了各種藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過舞臺(tái)演出的形式呈現(xiàn)給觀眾朋友?，F(xiàn)在社會(huì)各個(gè)年齡段的群體都對(duì)音樂劇呈現(xiàn)不同程度的喜愛，隨著音樂劇在社會(huì)不斷繁榮發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域音樂劇教學(xué)納入了公開課范疇，以提升學(xué)生整體藝術(shù)審美水平。切實(shí)落好普通高校音樂劇教學(xué)總?cè)蝿?wù)，根據(jù)學(xué)生整體情況制定可行性的教學(xué)目標(biāo)，將音樂劇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到普通高校開展任務(wù)型教學(xué)過程當(dāng)中[1]，迎合新時(shí)代對(duì)音樂劇教學(xué)的培養(yǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：音樂劇 教學(xué) 普通高校 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）23-0139-03

現(xiàn)代音樂劇教學(xué)大力倡導(dǎo)在普通高校教學(xué)授課過程中，現(xiàn)在很多普通高等院校將提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平為重要教學(xué)目標(biāo)，在開展藝術(shù)性學(xué)科教育過程中，為社會(huì)培養(yǎng)出多功能型人才?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求不斷提高，要求社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，不但要求普通高校培養(yǎng)出技能型人才，還需要完善學(xué)生綜合素質(zhì)和審美素質(zhì)培養(yǎng)要求[2]。現(xiàn)階段很多普通高校在開展音樂類學(xué)科教學(xué)過程中，大多都是進(jìn)行音樂欣賞課、音樂基礎(chǔ)課教學(xué)，像很多藝術(shù)院校，對(duì)于音樂教學(xué)增添了地方性色彩，將地方獨(dú)具特色的文化特征融入到音樂教學(xué)過程中。雖然很多普通高校將音樂課程納入了教學(xué)授課范疇，但只是簡(jiǎn)單的迎合社會(huì)發(fā)展需求，在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往不給予過多工作。

一、音樂劇編創(chuàng)迎合學(xué)生實(shí)際生活

（一）充分體現(xiàn)音樂的核心編創(chuàng)

對(duì)于現(xiàn)代普通高校在開展音樂劇編創(chuàng)過程當(dāng)中，音樂劇的編創(chuàng)過程要體現(xiàn)多樣化創(chuàng)作思想，借用生活的靈感融入到音樂劇編創(chuàng)過程中。音樂劇的編創(chuàng)可以把音樂作為編創(chuàng)的核心內(nèi)容，在實(shí)際編制過程當(dāng)中體現(xiàn)出音樂的重要地位。對(duì)于音樂劇的編制過程，音樂作為核心的編劇內(nèi)容，以其烘托作用強(qiáng)和敘事明顯優(yōu)勢(shì)突出音樂劇的特征，這樣的編創(chuàng)，能夠使音樂劇在演員演唱過程當(dāng)中聲音和情感完美的交融。比如說音樂劇《孤獨(dú)的牧羊人》以音樂作為編創(chuàng)的核心，作者將這首曲子獨(dú)特的情感通過特殊的聲音進(jìn)行傳達(dá)[3]，由于這一歌曲濃厚的情感打動(dòng)了人們的內(nèi)心，以及孤獨(dú)憂傷的心情摻雜孤獨(dú)安靜的聲音得到了人們的偏愛，在當(dāng)代音樂劇中被廣泛流傳。而普通高校在開展音樂為核心編創(chuàng)音樂劇過程中，音樂指導(dǎo)老師以靈活的思想和超前的遠(yuǎn)見幫助學(xué)生理解好音樂的融入過程，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的理解以及演唱水平來進(jìn)行自主創(chuàng)作。音樂劇的編創(chuàng)應(yīng)當(dāng)迎合現(xiàn)代生活需求，根據(jù)實(shí)際的情趣選取最恰當(dāng)?shù)囊魳?，這時(shí)可以借用我們?nèi)粘Ｋ牭降囊魳愤M(jìn)行歌詞改編，只要音樂的聲音和具體的情境融合，就可以大膽進(jìn)行音樂劇的編創(chuàng)。

（二）多樣化的劇情融入到音樂劇

人是情感動(dòng)物，音樂能夠打動(dòng)人的內(nèi)心，幫助人們提高精神需求，在各種音樂劇富有特色的表演過程中，不同人物色彩都具有不同情感的表達(dá)。根據(jù)不同年齡段的觀眾朋友，在音樂劇編創(chuàng)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)階段觀眾朋友的興趣，編制富有內(nèi)涵的故事情節(jié)，用最飽滿的人物呈現(xiàn)出豐富的情感，一個(gè)好的劇情能夠豐富音樂劇的內(nèi)涵，不能過多在音樂劇中出現(xiàn)故事獨(dú)白片段，劇情的體現(xiàn)可以結(jié)合舞蹈和音樂給音樂劇增添色彩?，F(xiàn)代普通高校在編制音樂劇過程中，將劇情色彩進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)作，讓當(dāng)代大學(xué)生凸顯自己的生活色彩，以校園生活中的各種事情作為開展音樂劇劇情編制的前提，這位當(dāng)代音樂劇創(chuàng)造帶來點(diǎn)睛之筆。音樂劇劇情編創(chuàng)過程用簡(jiǎn)單化的劇情為音樂劇編創(chuàng)的開端，以簡(jiǎn)單劇情為例，過于注重飽滿人物特色，將普通高校日常生活編制成有特色的劇情融入到音樂劇表演中。劇情的編制還可以借助廣為流傳的電視劇劇情片段、相聲小品以及各大影片等。普通高校開展對(duì)學(xué)生劇情音樂劇編創(chuàng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己日常校園生活加入劇情，為音樂劇的編創(chuàng)增添色彩。

（三）舞蹈藝術(shù)形態(tài)融進(jìn)音樂劇

現(xiàn)代音樂劇的編創(chuàng)，不但要體現(xiàn)音樂為主的核心編創(chuàng)過程，還需要將舞蹈融入到現(xiàn)代音樂劇編制過程當(dāng)中。音樂劇編創(chuàng)過程當(dāng)中，舞蹈為特色的音樂劇可以融合民族風(fēng)舞蹈、現(xiàn)代舞以及各種流行舞蹈，作為音樂劇編創(chuàng)的借鑒，舞蹈的融入，能夠更深層次的豐富音樂劇的內(nèi)涵，對(duì)于人物形象塑造可以更加飽滿，豐富劇情情節(jié)。比如說在音樂劇開場(chǎng)可以以舞蹈的形式抓住觀眾朋友的眼球，將在場(chǎng)觀眾朋友的注意力集中到一起，對(duì)于在場(chǎng)觀眾朋友更好地觀看音樂劇提供了保障。比如說音樂劇《西區(qū)故事》很好地將舞蹈為主的音樂劇特色展現(xiàn)出來，那么就需要普通高校在培養(yǎng)學(xué)生音樂劇編創(chuàng)能力的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生將舞蹈更好地融入到音樂劇編創(chuàng)過程中。對(duì)學(xué)生的要求要視情況而定，比如說對(duì)于舞蹈方面比較匱乏的學(xué)生來講，可以將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作夸張化處理，緊扣音樂劇情感特色和音樂的情感體現(xiàn)，用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出不同的舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化音樂劇中舞蹈動(dòng)作，提升音樂劇內(nèi)涵[4]。

二、現(xiàn)代普通高校音樂劇教學(xué)中內(nèi)容的豐富化

（一）相似藝術(shù)形態(tài)的交融

音樂來源于我們的生活，各種信息都可以作為音樂劇編創(chuàng)的參考內(nèi)容，是社會(huì)中各類知識(shí)的交融，通過藝術(shù)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以激發(fā)情感影響人們。音樂藝術(shù)并不是一個(gè)獨(dú)立的整體，而是與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲劇都有著過多過少的聯(lián)系，音樂和這些藝術(shù)融合到一起，能夠更加彰顯音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。音樂可以將舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)形式更加直觀清晰地展現(xiàn)，給人一種內(nèi)心的認(rèn)知和感受體驗(yàn)。對(duì)于普通音樂劇教學(xué)，可以把音樂為核心的音樂劇編創(chuàng)融合多種藝術(shù)形式，為學(xué)生提供多樣化的音樂劇實(shí)踐活動(dòng)，在日常生活中的音樂劇編創(chuàng)教學(xué)，將各種藝術(shù)形式應(yīng)用和滲透到音樂劇中。音樂劇多樣化的藝術(shù)形式可以將人類各種藝術(shù)活動(dòng)以及對(duì)音樂的直觀性理解更好地體現(xiàn)，那么在實(shí)際開展音樂教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系其他藝術(shù)形式編創(chuàng)音樂劇的能力，在各種音樂素材使用上更加靈活，對(duì)選取好的各類音樂素材可以重新組合并加以補(bǔ)充，將音樂劇的創(chuàng)作變成一個(gè)有機(jī)的整體，這對(duì)于提升普通高校學(xué)生對(duì)音樂劇編創(chuàng)興趣十分關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，在音樂劇創(chuàng)作過程中彰顯出自己的個(gè)性以及對(duì)音樂獨(dú)特的見解。endprint

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

社會(huì)生活不但可以用新聞進(jìn)行直觀反映，同樣可以利用現(xiàn)代藝術(shù)形式呈現(xiàn)，人們的日常生活和音樂息息相關(guān)。那么對(duì)于普通高校在音樂劇創(chuàng)作過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷高度重視起來，并且將學(xué)生日常生活和老師開展的音樂劇教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生感受力，能夠根據(jù)自己日常生活中所看到聽到的各種事件的想法和感受進(jìn)行表達(dá)，并且將這種感覺融入在音樂劇中，呈現(xiàn)出自然情感的表達(dá)。音樂劇老師幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的關(guān)注音樂的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)音樂在日常生活中的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)音樂活動(dòng)。比如說在音樂的材料收集過程中，可以借助電視、著名影片以及廣播等資料為音樂劇的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，并且要培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以將自己收集的音樂材料分享給大家，在分享過程中發(fā)表自己對(duì)音樂的見解，這樣有助于學(xué)生更好的積累音樂信息，培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣提供有利條件[5]。

（三）在音樂劇教學(xué)過程中融合多種藝術(shù)性形態(tài)

在普通高校開展音樂教學(xué)過程中，不要將音樂教學(xué)獨(dú)立性處理，因?yàn)橐魳穭〗虒W(xué)融合多種藝術(shù)形式，它是各種藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。老師在開展音樂劇教學(xué)過程中，一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐能夠更好的將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的創(chuàng)作過程中，能夠很好的將各個(gè)學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)到音樂劇實(shí)踐過程中。從多角度出發(fā)，對(duì)于音樂劇的編創(chuàng)采用靈活的思想充盈音樂劇不同角色。很多人認(rèn)為音樂劇作為一種高雅的藝術(shù)形態(tài)，展現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)的高層次美感，和現(xiàn)代普通高校開展的專業(yè)課程知識(shí)并沒有直接的聯(lián)系，現(xiàn)在音樂劇教學(xué)，要求老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常所學(xué)的知識(shí)開展有針對(duì)性的教學(xué)，特別是在音樂劇實(shí)踐操作過程中，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和研究的內(nèi)容充分結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí)都能夠融入到音樂劇的編制過程中，在研究過程中充分體現(xiàn)音樂劇的綜合特征。將音樂劇藝術(shù)體現(xiàn)到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，這種跨學(xué)科的交流和研討為音樂劇的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂劇編制過程張揚(yáng)自己的個(gè)性提供了前提[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

普通高校將音樂劇教學(xué)高度重視起來，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)水平，借助多種藝術(shù)形式創(chuàng)造獨(dú)具特色的音樂劇藝術(shù)形態(tài)，借助多種實(shí)踐方式提升學(xué)生自主音樂劇創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇紫紅.音樂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2003年.

[2]張淑芳.高校音樂公選課的改革與素質(zhì)教育[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003，（06）.

[3]程新平.高校學(xué)生戲劇活動(dòng)的開展與學(xué)生素質(zhì)拓展[J].四川戲劇，2004，（03）.endprint