小學語文課堂教學策略研究

劉金廣

摘 要：課堂是學生學習的主要場所，直接影響著學生學習質(zhì)量。傳統(tǒng)小學語文教學以灌輸式為主，學生在學習過程中缺乏思考，其學習過程枯燥乏味，限制了學生主觀能動性發(fā)揮，不利于其學習發(fā)展。在此背景下，本文以小學語文教學為出發(fā)點，詳細探究了如何優(yōu)化教學課堂，促使學生更好地學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；策略

教師是學生黑暗中的燈塔是指路的明燈，所以教師在學生的心中是非常重要的，小學語文教師更是極為關(guān)鍵，因為語文教師是傳授語言知識，人是需要語言進行溝通懂其意圖才可有所行為，所以提高小學語文課堂教學是極其重要的。有效提高教學是需要學校及教師去探索的，讓學生接受教學是教師所努力的，教師要做到不拋棄不放棄每一個學生公平對待每一個學生，讓學生都有積極學習語文的心態(tài)。

一、構(gòu)建民主平等的課堂氛圍

小學語文教學過程實質(zhì)上就是情感交流的過程，教師應努力為學生創(chuàng)設一個輕松、平等、民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師的感染力和親和力是不可忽視的。如果教師幽默、風趣、和藹可親，孩子們會特別喜歡，他們會因為喜歡你，而愛上你的課。他們在情感上接受了你，也會很樂意與你一起去學習新知識。因此，我們要注重自己的教態(tài)，更要尊重學生，讓他們時刻感受到老師的愛，讓他們在課上可以自由自在的發(fā)表自己的看法。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。所以教師要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學取得成功的前提。這就要求我們教師必須創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，讓每個學生身處其中感到輕松、親切。

二、指導學生進行有效預習

學生不提前預習，就不會出現(xiàn)課堂上的高效率，平時的語文教學，教師注重的是背課文和劃重點，學生的心理就會覺得只要課堂上把教師劃過的重點背會就可以了，造成這樣的誤區(qū)是老師和學校傳統(tǒng)的教學方法造成，教師要在課堂結(jié)束前告知學生明天講課的內(nèi)容，讓學生利用放學后的課余時間復習明天的內(nèi)容，這樣學生課堂上聽起來也是很輕松，提高課堂的效率。教師也要給予學生課后的復習指導，讓學生明確復習方向，并在課堂上了解學生復習的效果，或教師也可布置預習作業(yè)，如熟讀課文，練習新的生字等，也可和家長溝通讓家長和孩子共同完成課文，讓學生課堂上盡快進入學習狀態(tài)，節(jié)省課堂上的時間。教師也要注重學生預習的效果，從學生預習的情況調(diào)整教學的策略。最后，教師要根據(jù)不同的學生有不同的預習方法進行調(diào)整，多搜集與課堂有關(guān)的資料，既能充實自己的知識，又可以進一步培養(yǎng)學生的自學能力。

三、營造良好課堂教學氛圍

課堂教學要想達到激發(fā)學生主動思維，成為教學活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學生在課堂上的反映。如果課堂上有學生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學生都有相同學習的權(quán)利，每一位教師都應該給他們同樣收獲。要想做到課堂上不浪費任何一個學生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學生是否在全神貫注。只有保證學生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應，才能順利地保質(zhì)保量地完成學習任務。為此，語文學習應當強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，應當是語文教師的首要職責。

四、深入挖掘和理解教學資源

教師對教材內(nèi)容的把握主要體現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量上，教案是教師進行課堂教學根本依據(jù)。傳統(tǒng)的教案設計中，教師習慣于從自身的角度出發(fā)，但是這種教案設計理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學的需求，因此教師必須從具體的教學內(nèi)容、學生的實際情況、具體的時代特色等多種角度出發(fā)，例如在《小馬過河》的課文教學中，因為這個課文以意在向?qū)W生說明“遇到事情要善于思考”的道理，因此教師就可以利用課文的故事性，讓學生進行情景劇的表演，在表演中體會課文內(nèi)容的深刻含義，這樣的方法既調(diào)動的學生的積極性，又優(yōu)化了課堂教學效果，教師還可以找相似的故事，對學生進行多次啟發(fā)。由此可見。教師對于教材內(nèi)容以及特點的把握能夠促進課堂教學的針對性和有效性的實現(xiàn)。

五、改變教學方式

傳統(tǒng)的教學方式讓學生感覺到乏味，教師可以試著改變一下教學的方式，首先教師和家長不應該從自己的立場考慮問題，應該從學生的角度思考問題，不要用自己的陳舊的觀點去要求學生，要讓學生自己愛上語文課堂自己探索。學生的想法是希望快樂的學習，要獨立自主有個性，而教師卻一味的要求學生背誦，讓學生成為一頭馴服的羔羊，這是教師的錯誤理解造成的，要想改變錯誤的理解，首先要換位思考改變教學的方式。教師可以把當天的課文讓同學角色扮演加深學生的印象，或者可以讓學生分成小組進行討論?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代教師可以把課文做成視頻，讓學生像看動畫片一下把當天的教學愉快的學完，還可以讓學生自己想問題，課堂上作出提問老師進行解答。教師應和每位同學溝通，了解每位同學內(nèi)心的想法，從而編制相對應的學習方案，因為并不是一個方案適合所有的學生，教師不能怕麻煩或拋棄那些適應能力慢的學生，教師應利用課間的時間對課堂上不熟練的同學進行補習。

結(jié)語：構(gòu)建有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質(zhì)量的必然要求，需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思，需要我們把提高課堂教學的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做，以教學理論為基礎(chǔ)，熟練地運用課堂教學的有效性策略，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，從而提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習水平。

參考文獻：

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