淺議小學英語繪本閱讀教學

王立坤

摘 要：英語閱讀是英語學習的重要過程，小學階段根據(jù)學生特點，進行繪本閱讀可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的閱讀習慣，本文就小學英語教學過程中閱讀教學存在的問題進行分析，提出如何通過繪本進行英語的閱讀教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；英文繪本；閱讀教學

隨著英語的學習越來越低齡化，幼兒園很多學生就開始接觸英語，小學英語也是很受家長重視的一門學科，但是提高學生學習能力的主要方法就是閱讀能力，當前，當前的小學英語閱讀教學中普遍存以下幾個問題。

1小學生英語閱讀教學存在的問題

1.1在閱讀材料選擇的單一

在學校，英文閱讀材料主要是教材，其次是練習冊中的閱讀材料。教師為了完成教學任務和習題的準確性，會反復閱讀這些材料，重復的閱讀會使學生失去興趣，也無法培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。

1.2小學生對英語閱讀興趣的下降

機械的閱讀容易產(chǎn)生“閱讀疲勞”，嚴重的還會到厭學心理，學生需要感興趣的材料進行閱讀訓練，每一個學生的興趣不同，需要的閱讀素材頁不同，學校無法，滿足這些要求，導致學生閱讀興趣下降，甚至不喜歡英語這門學科。

1.3從學校角度出發(fā)，還存在課時不足的情況

小學閱讀能力有限，學校課內(nèi)給學生的閱讀時間不多，這些都限制了閱讀能力的提升，所以，學校的英文課時不足。課外閱讀教師無法掌控，單純的依賴課外閱讀也是不現(xiàn)實的。

2小學英語繪本閱讀教學的意義

2.1幫助教師更新教學觀念

推廣小學繪本閱讀，首先要改變教師的教學觀念，很多教師主要強調(diào)課本的語法知識，不太注重能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展。通過繪本的閱讀，首先教師要了解學生興趣，推薦和選擇合適的繪本，教師先自己閱讀，也能夠豐富自己的知識面和教學素材，通過繪本的選擇和閱讀指導，可以反思自身的閱讀教學。

2.2符合新課程標準的教學要求

《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱為標準）對小學英語閱讀提出的一級目標和二級目標中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?！辈⒃谠诙壞繕酥屑尤肓恕安⒅v述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠?！蓖瑫r《標準》指出，綜合運用課程資源有效保障課程實施，除教材以外凡是利于學生綜合語言運用能力發(fā)展的材料皆可所用。這些要求的實現(xiàn)需要素材和資源，很顯然，繪本是最合適的材料，繪本豐富的色彩，吸引人的形象和情節(jié)，能夠?qū)⒑⒆幼⒁饬完P(guān)注力挖掘出來，帶入英文的情景中去，為英文能力培養(yǎng)打下基礎。

3繪本閱讀在我國英語教學中的開展

現(xiàn)在隨著對英文閱讀的重視，很多優(yōu)秀的繪本也隨處可見，書店、購物網(wǎng)站都有銷售，專家學者對繪本的研究也不斷更新。

3.1對閱讀教學過程的研究

主要研究繪本教學的過程、意義以及策略。白薇（2012），指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結(jié)片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。

3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面

陳睿睿（2013）采用行動研究的方式探討以繪本為媒介對小學二年級學生實施品格教育，教學主題涉及“尊重”、“責任”、“友愛”等七個品格核心價值，十四周的行動研究后，學生在道德情感及認知方面有顯著提高，教師和家長也對本研究成果給予了積極的評價。

3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面

黃小玲（2007），提到南山后海小學是首推繪本快樂閱讀的學校，提出把繪本納入課程，家庭，社會，并開展各種閱讀活動，讓繪本全方位的引領孩子進入閱讀模式，歷時三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學行為，給予了高度評價，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國對繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍天，對繪本的研究面也逐漸擴大。經(jīng)典人文主義認為，外語學習主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓練途徑。英語閱讀技能可以通過適當?shù)挠柧殎慝@得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動，使學生通過繪本的閱讀學習，逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。

4總結(jié)

閱讀是學習語言學科的基礎，良好的閱讀習慣勢必能夠有效的促進學習過程，有效的引導學生閱讀習慣的培養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的興趣。繪本是小學生比較喜歡的書籍，英文閱讀將英文繪本引入小學英語教學中是非常簡單有效的方式。但繪本的選擇、使用、指導方面雖然還存在很多問題，但只要不斷的改進，一定會找到一種最佳的運用方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和英語能力。

參考文獻：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012，（5）：62-65.

[2]陳睿睿.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究[D].南京，南京師范大學，2013.

[3]黃小玲.繪本閱讀的理念與實踐以深圳南山后海小學為例[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2007，（7）：106-110.

[4]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京，北京師范大學出版社.2012.

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