吳雨薇
【摘 要】歷史是一門綜合性的學(xué)科,它涉及的知識(shí)點(diǎn)很多,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了很高的要求。初三歷史是整個(gè)初中階段歷史知識(shí)的融合,知識(shí)體系比較復(fù)雜,這給教師的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了一定的難度,怎樣探討有效的初三歷史復(fù)習(xí)策略是目前初中歷史教學(xué)最主要的任務(wù)。本文主要分析和探討了初三歷史復(fù)習(xí)的有效性策略,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
【關(guān)鍵詞】初三歷史;復(fù)習(xí)策略;高效課堂
初三階段的學(xué)生面臨著巨大的考試壓力,在這個(gè)階段,學(xué)生需要復(fù)習(xí)的科目很多,怎樣保證每一個(gè)科目復(fù)習(xí)的效率不僅是教師的任務(wù),同時(shí)也是學(xué)生需要考慮的問題。本文主要從以下幾個(gè)方面探討了初三歷史復(fù)習(xí)的有效性策略:
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.1運(yùn)用多媒體課件,提高復(fù)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域也逐漸實(shí)現(xiàn)信息化,多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用,這為初中歷史教學(xué)的拓展提供了更好的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì),它將圖片、音頻、視頻等融合在一起,豐富了歷史復(fù)習(xí)課堂形式,最大限度提升初三歷史復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。比如在復(fù)習(xí)世界現(xiàn)代史“兩次世界大戰(zhàn)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師就要利用多媒體大屏幕構(gòu)建兩次大戰(zhàn)的歷史知識(shí)框架體系,并讓學(xué)生們根據(jù)知識(shí)框架在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),以便更加清晰、全面理清知識(shí)點(diǎn)。然后教師可以收集有關(guān)世界大戰(zhàn)的影片,如《辛德勒的名單》《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》《卡薩布蘭卡》等等,加深學(xué)生對(duì)世界大戰(zhàn)給人類帶來災(zāi)難的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,這也是初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的目的之一。
1.2聯(lián)系實(shí)際生活,激活歷史課堂,讓課堂富有時(shí)代感
在初三歷史的復(fù)習(xí)過程中,教師如果只是一味的強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容知識(shí),忽視了將歷史知識(shí)與生活實(shí)際的融合,學(xué)生在歷史知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中只能單純的記憶,整個(gè)過程非常機(jī)械,乏味、被動(dòng),無法將歷史知識(shí)靈活的應(yīng)用起來。因此,教師必須活化整個(gè)歷史復(fù)習(xí)課堂,將歷史知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,在初中歷史復(fù)習(xí)課堂中融入一些時(shí)事新聞,讓學(xué)生把歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活更好的聯(lián)系在一起。比如:在復(fù)習(xí)中國現(xiàn)代史《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一知識(shí)點(diǎn)的過程中,教師就可以結(jié)合“臺(tái)獨(dú)分子分裂活動(dòng)”、“國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的發(fā)展兩岸關(guān)系的幾點(diǎn)意見”、蔡英文的外交事件等,拓展歷史復(fù)習(xí)的領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性,提高復(fù)習(xí)效率。
二、減負(fù)增效,指導(dǎo)歷史復(fù)習(xí)方法
2.1指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方法
制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法是提升復(fù)習(xí)有效的必要途徑。教師在初三歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更加有時(shí)效。比如對(duì)于一些歷史成績不好的學(xué)生來說,教師就要幫助他們細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容,制定每一天的復(fù)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來。
2.2指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),歸納整理歷史知識(shí)點(diǎn)
初中歷史知識(shí)點(diǎn)都是比較瑣碎散亂的,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)掌握得非常牢固,但是,將所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來后,學(xué)生就會(huì)弄得非?;靵y的情況,如時(shí)間、事件、人物、原因、影響等主干知識(shí)之間相互混淆、做題張冠李戴,導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的根本原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)非常表面,僅僅停留在記住某些史實(shí)的程度,而沒有將知識(shí)梳理,內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。因此,在初三歷史復(fù)習(xí)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),教會(huì)學(xué)生歸納整理某一時(shí)段的史實(shí),這是提升歷史復(fù)習(xí)效率的最有效也是最必須的方法,其中,教會(huì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖和時(shí)間軸就是很有效的方法。
三、精講精練,提升能力
3.1復(fù)習(xí)課堂精講精練
復(fù)習(xí)是一件非??菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)任務(wù),很多學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中都表現(xiàn)出煩躁的態(tài)度,這與教師的復(fù)習(xí)策略是緊密相關(guān)的。教師在初三歷史復(fù)習(xí)中沒有必要幫學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的梳理,而是指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖和時(shí)間抽做好這一步驟,然后根據(jù)學(xué)生的梳理做補(bǔ)充和講解,否則,課堂上過多的復(fù)習(xí)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積極性和興趣,進(jìn)而降低復(fù)習(xí)課堂的效率。課堂上,教師應(yīng)該把握重點(diǎn)的骨干知識(shí)點(diǎn),并把各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,構(gòu)建豐富的復(fù)習(xí)知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科時(shí)空觀念,充分利用各類典型的史料,結(jié)合相關(guān)史實(shí)進(jìn)行有效的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史史實(shí)、評(píng)價(jià)史實(shí)的能力,并把這一能力應(yīng)用到考試中,進(jìn)而提高學(xué)科成績。另外,教師還要因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性的復(fù)習(xí),重視學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)過程中,也就是說,教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意因材施教,還要根據(jù)學(xué)生的心態(tài),適時(shí)做好思想引導(dǎo),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生重視歷史學(xué)科,主動(dòng)積極地參與到復(fù)習(xí)中,而不是老師在唱獨(dú)角戲,尤其是佛山中考?xì)v史科是折半分?jǐn)?shù)計(jì)入中考成績的,教育學(xué)生重視歷史科就顯得更加重要。
3.2掌握題型特點(diǎn)和解題方法,突破解題瓶頸
初三歷史復(fù)習(xí)不應(yīng)該只停留在習(xí)題的練習(xí)上,如果學(xué)生掌握不了解題的方法,再多的習(xí)題練習(xí)也是無用的,因此,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握題型的特點(diǎn)和歷史解題方法是非常有必要的,最大限度提升初三歷史復(fù)習(xí)的有效性。比如在解答歷史材料題型的時(shí)候,教師就要引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行分析:第一,帶著問題進(jìn)行閱讀,找準(zhǔn)題中的關(guān)鍵信息;第二,聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),遷移到相關(guān)的教材內(nèi)容上;第三,答題點(diǎn)要多,面要廣,運(yùn)用學(xué)科術(shù)語,爭(zhēng)取多抓分?jǐn)?shù);第四,注意答題格式、書寫、表達(dá)等等,讓學(xué)生懂得:懂的知識(shí)就必須會(huì)考能考,能拿的分?jǐn)?shù)就必須拿到,而不因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)處理不當(dāng)而丟分。顯而易見,引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法是可以讓學(xué)生突破解題瓶頸,提升初三歷史復(fù)習(xí)的有效性。
四、結(jié)語
總的來說,初三復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段,高效的復(fù)習(xí)策略可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在初三歷史復(fù)習(xí)中,教師必須積極創(chuàng)新和總結(jié)策略,全身心的投入到復(fù)習(xí)教學(xué)中,最大限度提升初三歷史復(fù)習(xí)課堂的有效性。本文主要從三個(gè)方面分析了初三歷史復(fù)習(xí)的有效性策略,拋磚引玉的同時(shí)也希望相關(guān)的同行老師能提高寶貴意見,相互探討,共同促進(jìn),為提升初三歷史復(fù)習(xí)課堂效率一起努力。
【參考文獻(xiàn)】
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