基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

楊雪輝

【摘要】農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，更容易受到應(yīng)試教育思維的影響，從而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，偏離數(shù)學(xué)教育發(fā)展的基本價值取向.基于目前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師需要把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力、數(shù)學(xué)歸納能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，積極構(gòu)建有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)方式.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

【基金項目】本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2017]GHBZ122）的階段性研究成果.

在當(dāng)前的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍舊習(xí)慣于灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)帶有比較大的功利性，主要是為了擴(kuò)大課堂教學(xué)容量和提升學(xué)生的高考成績.但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，缺乏對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和情感，不具備相應(yīng)的知識反思能力、探究能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的滿足個人發(fā)展和促進(jìn)社會進(jìn)步需要的必備品格和關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生有效處理現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式問題所需的知識、技能、信念、氣質(zhì)、思維習(xí)慣、交流能力、問題解決能力，對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和未來的職業(yè)發(fā)展有重要的價值和意義.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

由于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試導(dǎo)向，所以很多教師習(xí)慣于“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)公式，對數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練更是容易出現(xiàn)抵觸情緒，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性.對于農(nóng)村高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要做的就是要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要前提，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)課程樹立起積極的學(xué)習(xí)興趣，才能逐漸樹立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).對此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)的形式和途徑，積極創(chuàng)造能夠引起學(xué)生注意力的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂上，進(jìn)行主動的思考與探索，切身感受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值與樂趣，建立對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極情感.例如，在“空間幾何體”的教學(xué)過程中，教師為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂之上，可以創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，如從現(xiàn)實生活中搜集優(yōu)美的幾何物體，然后通過PPT向?qū)W生展？荊醚胍幌?、奔x槐?、粨Q源死磁嘌目占湎胂罅Γし⒀難靶巳ぃ傭誦乃匱吶嘌於ㄒ桓雋己玫幕？.

二、加強(qiáng)學(xué)生反思、歸納與認(rèn)知能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的反思能力、知識歸納能力和綜合認(rèn)知能力是其中非常重要的內(nèi)容，所以農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要減少強(qiáng)制性、機(jī)械性的知識灌輸，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體地位，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)反思、歸納與總結(jié)，逐漸構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系，實現(xiàn)綜合認(rèn)知能力的提高.數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后反思，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，構(gòu)建從問題提出、問題反思、問題總結(jié)、問題延伸到認(rèn)知能力提升的全過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的良性發(fā)展和核心素養(yǎng)的良性發(fā)展.例如，在高中數(shù)學(xué)“概率”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反思福利彩票“雙色球”中一等獎的概率是多少，我們應(yīng)不應(yīng)該買福利彩票，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去買福利彩票……一系列問題的提出，既實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)向課外生活的有效延伸，也有助于學(xué)生反思與認(rèn)知能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.

三、培育學(xué)生的知識應(yīng)用意識和實踐能力

高中數(shù)學(xué)課堂的知識內(nèi)容，與現(xiàn)實社會中的生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)等問題存在著多方面的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、闡釋現(xiàn)象、分析問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.具體到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要嘗試多角度、多領(lǐng)域、多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生提供富有思想性、實踐性、時代性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題，逐步積累數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用經(jīng)驗，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的.例如，在高中數(shù)學(xué)關(guān)于“數(shù)列”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題教學(xué)情境：小張每月存款1 000元，連續(xù)存3年，存款利息為月息0.3%，那么3年后一次可支取本息多少元？對于該問題的解答，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)列知識進(jìn)行建模、解模、回歸、驗證、反思，即：第一月存款1 000元，第1個月底的本息為1 000+1 000×0.3%=1 000（1+03%）1，36個月后的本息為1 000（1+0.3%）36，第2個月存款1 000元到第36月底的本息為1 000（1+0.3%）35，第n個月存款1 000元到第36月底的本息為1 000（1+03%）37-n.當(dāng)學(xué)生掌握這樣的數(shù)學(xué)建模能力和應(yīng)用意識之后，后面問題的解答就非常簡單了.如此一來，可以幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用經(jīng)驗，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.

四、結(jié)語

總之，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程中，需要強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向作用，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來，這樣可以促使數(shù)學(xué)教師及時地更新傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、反思能力、創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力，減少思維定式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳靜文.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以高中復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘除運(yùn)算為例[J].學(xué)園，2016（10）：105-106.endprint