高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究

何錦龍

【摘要】伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也引起了有關(guān)教育工作者的高度重視，本文將主要針對數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性以及高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)實踐研究展開討論，旨在能夠更好地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力

數(shù)學(xué)教育不僅在高中教育階段占據(jù)著重要的教學(xué)位置，在我們的整個人生階段都起著不可忽視的作用，不管是在學(xué)習，還是在將來的工作中，都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)思維能力，這也是本文研究的現(xiàn)實意義所在，希望在新課程改革的教學(xué)背景下，更好地開發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的創(chuàng)新思維能力.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

（一）素質(zhì)教育的要求

自素質(zhì)教育提出以來，為了能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思考能力的全面發(fā)展型素質(zhì)人才，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思考能力以及解決生活中實際問題的能力，可以讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，善于利用搜索工具來解決問題，而不是死記硬背書本上的知識，因而，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以促進學(xué)生智力水平的提升，是當代素質(zhì)教育改革的具體要求[1].

（二）人才培養(yǎng)的需要

其次，在我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，為了能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新能力比較強的應(yīng)用技術(shù)人才，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平，從而適應(yīng)千變?nèi)f化的市場需求，而不是千篇一律的讀書“機器”，不懂得靈活變通的學(xué)生，需要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，教給學(xué)生多樣性的應(yīng)用解題思維，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)靈活的數(shù)學(xué)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的一題多解能力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習中鍛煉并提高自己的問題解決能力.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的主要方式

（一）創(chuàng)新解題思路

為了能夠在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以教給學(xué)生更多的解題思路，不要讓學(xué)生的思維束縛在“標準答案”的條條框框中，要讓學(xué)生自動探索數(shù)學(xué)問題的解題技巧，善于運用逆向思維，加強對反證法的訓(xùn)練，比如，高中數(shù)學(xué)中對于問題的充分條件和必要條件進行推理時，如果問題的充分必要條件不完整，可以讓學(xué)生嘗試著從逆反命題的角度展開求解[2].

（二）改進教學(xué)方法

除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新解題思路以外，高中數(shù)學(xué)教師還需要改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的積極性，營造一種積極活躍的課堂教學(xué)氣氛，而不是像過去那樣教師一味在講臺上講，學(xué)生在下面溜號，跟不上數(shù)學(xué)教師的解題教學(xué)思路，可以通過設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的方式，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的解題當中，設(shè)計問題導(dǎo)入情境，列舉生活中一些比較常見的實際例子，提高學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)思考能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維

很多情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，可能就是出于對數(shù)學(xué)問題的敏感性，因而，在高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中，可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維.要先判斷出這是一種什么樣的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該采用什么樣的數(shù)學(xué)方法進行解答才能夠起到事半功倍的解題效果.擁有一個好的數(shù)學(xué)直覺思維能力，可以大大節(jié)省學(xué)生的解題時間，特別是在趣味性比較強的問題上，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習能力

一個人的思考方式，總是會有一定的局限性，因而，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進行學(xué)習，給予每個小組不同的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以通過小組討論與合作的方式，對數(shù)學(xué)問題提出自己的解題看法和思路意見，集思廣益，自己還可以動手去計算，其他同學(xué)負責監(jiān)督和記錄，從而更好地調(diào)動學(xué)生參與問題解決的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力[3].

（五）鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還需要鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，高中生正處于邏輯思維形成的關(guān)鍵階段，能夠理解更加抽象立體的數(shù)學(xué)問題，但這種邏輯思維的訓(xùn)練仍然是要建立在形象思維的基礎(chǔ)之上，因此，教師應(yīng)當給予學(xué)生更多綜合立體化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在邏輯思維訓(xùn)練中更好地發(fā)揮自己的想象能力，在頭腦風暴訓(xùn)練中，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力.

（六）注意教學(xué)評價和反思

最后，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習的每個階段，教師都要幫助學(xué)生做好教學(xué)反思，及時對所學(xué)的知識進行鞏固復(fù)習思考，加深對各種數(shù)學(xué)問題的解決印象，查缺補漏.在學(xué)習和總結(jié)中，反思自己在哪一方面，存在著理解不透徹的問題，比如，作業(yè)中有哪些不懂或是不會的地方，要多思考，或者是求助教師、其他同學(xué)，幫助自己在數(shù)學(xué)問題的思考中探索出解題規(guī)律，養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維習慣.

三、結(jié)論

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不單純是因為考試的需求，更重要的要讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維能力解決生活中的實際問題，使學(xué)生將來能夠更好地走向社會，將數(shù)學(xué)思考能力內(nèi)化成為一種素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化社會對于人才的綜合素質(zhì)要求.

【參考文獻】

[1]陸永剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J].信息化建設(shè)，2016（6）：210.

[2]吳水龍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的嘗試[J].學(xué)周刊，2014（20）：180.

[3]靳峰娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：98.endprint