中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異研究

文/許翼心 康立紅

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于現(xiàn)階段學(xué)校文化建設(shè)也提出了新的要求?！靶@足球文化”作為校園文化建設(shè)過程中的重要組成部分，在全面建設(shè)校園文化方面發(fā)揮著不可替代的作用?！靶@足球文化”不僅有利于擴大足球人口規(guī)模，還有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對于實現(xiàn)學(xué)生長期發(fā)展有著非常積極的作用。但是在實際的建設(shè)過程中，由于相關(guān)人員受地域、學(xué)歷、社會環(huán)境等相關(guān)因素的影響，對與中學(xué)校園足球文化的認(rèn)知普遍存在著一定的差異[1]。

一、研究方法概述

(一)專家訪談

結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)校園足球文化發(fā)展過程中出現(xiàn)的具體問題，通過對相關(guān)權(quán)威專家以及中學(xué)體育教師進行訪談的方式，就當(dāng)前校園足球文化發(fā)展過程中所涉及到的各個部門及人員在不同教齡、性別、地域以及教學(xué)階段對于中學(xué)足球文化建設(shè)的認(rèn)知情況、校園足球文化建設(shè)的內(nèi)涵以及現(xiàn)階段校園足球文化建設(shè)發(fā)展所面臨的困境等問題進行了詳細(xì)的咨詢，并將訪談結(jié)果進行記錄及整理。

(二)文獻資料調(diào)查

文獻資料調(diào)查方法主要方法為通過對相關(guān)門戶網(wǎng)站(知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等)對“校園足球文化建設(shè)”、“足球文化”等關(guān)鍵次進行檢索，將檢索出的核心內(nèi)容進行分析，結(jié)合圖書館館藏相關(guān)專著，對其相關(guān)文獻資料進行整理和分析，并以此為基礎(chǔ)為研究的主題結(jié)構(gòu)以及問卷調(diào)查內(nèi)容提供理論指導(dǎo)。

(三)問卷調(diào)查

本研究問卷調(diào)查設(shè)計采用Likert5級計分方法進行計分，分為初測量表發(fā)放與正是量表發(fā)放兩個部分。主要調(diào)查對象為中國教學(xué)科學(xué)研究院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)域內(nèi)相關(guān)教育管理部門負(fù)責(zé)人以及參與校園足球文化建設(shè)的所有人員。

(四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析時，應(yīng)采用SPSS20.0以及AMOS20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

二、中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)理論概述

(一)初步確定中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)理論認(rèn)知及量表維度

通過對研究結(jié)果的整理與分析，并結(jié)合《中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)認(rèn)知量表》初測量表，從地域文化、教學(xué)階段、項目特點等基本點出發(fā)，通過構(gòu)建與校園足球文化相關(guān)的文化體系，對中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)理論量表進行確定。其中，與校園足球文化相關(guān)的文化體系主要包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化以及精神文化[3]。除此之外，在進行中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)量表確定時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際的情況，對量表維度進行確定。

(二)發(fā)放并對《中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)量表》進行正式確定

在對《中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)量表》的維度以及題項進行確定后，在部分區(qū)域進行《中學(xué)校園足球文化機構(gòu)量表》進行發(fā)放。待量表回收后，運用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，在分析過程中，通過對分別進行兩表題項的反向計分、量表總分以及臨界值等相關(guān)數(shù)據(jù)進行確定，采用t檢驗。將所需刪除的題項進行確定及刪除后，對量表進行正式確定。正式量表的主要是由政策解讀、校本實際、學(xué)生情況、社會環(huán)境、自我能力、足球核心價值以及地域文化這7項維度組成。在對正式量表進行探索性因素分析時，應(yīng)遵循以下幾個原則：第一，因素特征根植大于1；第二，保持量表理論維度構(gòu)想的完整性。在對正式量表進行研究分析時，主要是應(yīng)用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件對量表的可信度進行分析，研究發(fā)現(xiàn)，本次《中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)量表》的可信度符合統(tǒng)計學(xué)要求。

三、中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)分析

(一)中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)路徑分析

研究發(fā)現(xiàn)，對于中學(xué)而言，在進行中學(xué)校園足球文化建設(shè)時，應(yīng)以校園所在區(qū)域的文化背景為基礎(chǔ)進行中學(xué)校園足球文化建設(shè)，這樣不僅有利于構(gòu)建特色校園足球文化，還有利保護本校的足球文化，為中學(xué)校園足球文化可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)路徑過程中，學(xué)生情況維度對其影響最小，因此，在實際的中學(xué)校園足球文化建設(shè)過程中，學(xué)校以及教師才是影響其發(fā)展的重要因素。

(二)中學(xué)體育教師對與校園足球文化結(jié)構(gòu)認(rèn)知差異分析

中學(xué)體育教師對于校園足球文化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知差異主要體現(xiàn)一下幾個方面：首先是教齡不同導(dǎo)致的認(rèn)知差異，不同教齡的中學(xué)教師對于足球教學(xué)的認(rèn)知程度不盡相同，導(dǎo)致認(rèn)知存在差異；其次時性別差異導(dǎo)致認(rèn)知差異，由于女性體育教師對于構(gòu)建校園足球文化的認(rèn)知更加細(xì)致，所以在進行足球文化建設(shè)時，與男性教師之間普遍存在差異；再次是地域差異導(dǎo)致認(rèn)知差異，這種差異主要表現(xiàn)為農(nóng)村與城市、東部與西部的差異；最后是不同教學(xué)階段教師的認(rèn)知差異，主要表現(xiàn)為初中與高中教師認(rèn)知差異[2]。

做好中學(xué)校園足球文化建設(shè)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展有著非常積極的意義。但是由于特定因素的存在，導(dǎo)致在進行中學(xué)校園足球文化建設(shè)時，對于其結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知存在著較大的差異，基于此，本文對中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異進行了相關(guān)研究，旨在促進中學(xué)校園足球文化建設(shè)與發(fā)展。

[1]王杰己.中學(xué)校園足球教學(xué)中的困境及突破策略[J].高考，2017(27)：281.

[2]宋娜梅，梁瀟，林用彬，鄭麗.中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2017，40(02)：30-37.

[3]生曉輝.影響中學(xué)校園足球文化發(fā)展因素分析[J].考試周刊，2015(62)：104.