對天水師范學院體教專業(yè)學生實習教學能力的調(diào)查與分析

文/裴靜怡

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文以天水師范學院體育學院2012級體育學院專業(yè)學生為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法。查閱了有關(guān)高校素質(zhì)教育學生能力方面的文獻10余篇，查閱了體育教育方面的文章14篇，并進行歸納總結(jié)，為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法。本文通過隨機抽樣法對體育學院2012級學生隨機發(fā)放調(diào)查問卷110份，回收100份，其中有效問卷100份，有效回收率91%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對回收的有效問卷進行數(shù)理統(tǒng)計和處理。

二、研究結(jié)果與分析

(一)教學目標的設(shè)計情況

合理的教學目的是我們順利完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師的“教”和學生的“學”順利得以實現(xiàn)的必要準備。通過統(tǒng)計可以看出，本院學生在實習過程中，對教學目標的設(shè)計總體水平有所提高，指導老師及帶隊老師都給實習生做出了客觀的評價，帶隊老師認為學生的教學目標設(shè)計非常合理的占到了26%，較合理的占到了42%，一般的占到到了24%，不合理的占到了8%。中學指導老師認為學生教學目標設(shè)計非常合理的占到23%，較合理的占到到了40%，一般的占到了27%，不合理的占到了10%，據(jù)調(diào)查可看出我院大多數(shù)學生都能夠認真的設(shè)計教學目標，順利完成教學任務(wù)。但同時也可以看出有18%的學生教案設(shè)計好存在一定的問題，教學目標的設(shè)計不夠合理。

(二)教學方案的設(shè)計

教學方案是教師對教學過程的計劃安排，是我們實施教學的依據(jù)，是完成教學目標的理論思考，在教學中是非常重要的環(huán)節(jié)。通過統(tǒng)計可得出，在對教學方案的設(shè)計中，實踐課教案的編寫有35%的學生在這方面能力很強，有56%的學生教案編寫的較好，在實習過程中踏實、認真。還有9%的學生實踐課教案的編寫一般，表現(xiàn)較差，造成這種原因的主要因素是學生對教育實習的認識不夠，不認真對待，懶散；也有可能是在預教過程中不踏實，導致實際教學學得到的東西很少。可以看出理論課教案的編寫好的占到了24%，較好的占到了32%，一般的占到了36%，差的占到了8%，良好以上的就占到了56%，可見大部分學生在實習過程中認真設(shè)計理論教案，表現(xiàn)良好，得到了廣大師生及指導老師的好評。

(三)對體育場地設(shè)施和器材的開發(fā)能力

通過統(tǒng)計可以看出實習生對實習學校的場地設(shè)施和器材能夠進行開發(fā)利用，以滿足學校需要的27%，說明有一少部分學生能夠創(chuàng)造條件，精心準備場地器材，來滿足體育教學的需要，有45%的學生能夠根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件進行教學，不能充分利用現(xiàn)有的場地器材對場地進行開發(fā)利用的有28%，這說明我們部分同學認識不足，沒有去創(chuàng)造條件的思想準備，如何因地制宜，因陋就簡，物盡所用、自制器材。我們至今還缺乏這方面的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.對中學體育新課程標準了解的不夠透徹，新的教學理念沒有轉(zhuǎn)變，還停留在技術(shù)的傳授方面，導致教案的編寫不夠完善，教學方法運用不太恰當。

2.部分學生教學目標設(shè)計不夠合理，這可能沒有充分考慮學生的發(fā)展狀況以及預教不扎實的緣故所致；在實踐課程和理論教學過程中缺少這種實踐的觀摩，實踐的操作所致。

3.教學設(shè)計方案還有很多學生設(shè)計不夠合理，實踐教案的設(shè)計較好，有待于繼續(xù)發(fā)揚，但理論教案的設(shè)計問題較多，是由于同學們不喜歡理論課，不認真學習，并且鍛煉的機會比較少，給學生的自由發(fā)揮時間有限。

4.場地器材比較匱乏，設(shè)施不夠完善，創(chuàng)造體育教學條件的能力較差，對靈活多變的課程判斷掌握較差，在教學中應(yīng)用新穎方法教學、游戲應(yīng)用相對較少。

(二)建議

1.加強對學生新課程觀念的灌輸，樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀、教學觀和教學方法等新觀點。

2.注重理論與實踐相結(jié)合

教學能力的養(yǎng)成是一個實踐過程，它不僅需要實踐上的操作，更需要理論的支持，所以在加強體育教師理論教育的同時更要注重實踐上的操作，更需要理論的支撐，所以在加強體育教師理論教育的同時更要注重實踐，只有學以致用，才能達到良好的效果，才能使教學能力進一步得到提高。

3.在學生的普修課和專選課的教學計劃中，加大文化素質(zhì)和語言表達能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)建立起一套有效地素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的計劃、措施、要求和標準。

4.建議通過能力考評和競賽，激發(fā)本院專業(yè)積極參與能力考評和競賽的意識，重視自身能力的發(fā)展，鍛煉和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自身能力方面的優(yōu)勢和不足，促進教學能力的全面發(fā)展和提高。

[1]普通高等學校體育教育專業(yè)主干課程系列教材.高等教育出版社，體育教學論.

[2]徐輝，王憲平.課堂改革與教師教學能力發(fā)展研究[M].浙江：學林出版社，2006，(26-28).