淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)新課程改革

畢瑩

摘 要：隨著城市建設(shè)的高速發(fā)展，精神文明建設(shè)在物質(zhì)條件日趨富足的今天尤為重要。父母外出打工、留守老人和兒童眾多的農(nóng)村，更是精神文明建設(shè)的重中之重。作為一名聲樂(lè)教師，作者認(rèn)為音樂(lè)最能打動(dòng)和陶冶心靈。而陳舊的音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)被一種嶄新的教學(xué)理念所取代，不再是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)，而是以學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的技能技巧?？墒切抡n程改革對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)職音樂(lè)教師很少，師資力量非常薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生差異性過(guò)大。這些不利因素，將直接影響課改工作的成效。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)怎樣擺脫這種困境呢？在此，作者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)課程改革；情感體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0107-03

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)方式。音樂(lè)學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，它是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身的經(jīng)歷中感受真、善、美，鑒別假、惡、丑。在實(shí)際操作中，教師要注意兩點(diǎn)。

1.重視體驗(yàn)的獨(dú)特性

同樣一段音樂(lè)，不同的人聽(tīng)是不同的感受，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”教師不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，不要用自己的理解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和感受，而要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解。比如，在欣賞音樂(lè)《梁祝》時(shí)，有些學(xué)生會(huì)不假思索地說(shuō)：“感覺(jué)很悲慘、很凄美?！蹦菫槭裁磿?huì)有這種效果呢？如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問(wèn)題很快就能得到解決，但學(xué)生的想象思維也就停止了。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”，任何武斷的“仲裁”都會(huì)束縛學(xué)生的手腳，熄滅想象創(chuàng)造的火花，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)后得到的理解，會(huì)在學(xué)生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復(fù)千百次逐漸形成條件反射所取得的東西更有價(jià)值，因?yàn)橄胂髣?chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。

2.重視體驗(yàn)的過(guò)程性

體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就談不上體驗(yàn)，尤其是情感體驗(yàn)。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造才會(huì)成為可能。比如，在學(xué)生唱歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂(lè)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來(lái)了。

二、突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)智能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程改革的一項(xiàng)根本任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，在參與中求得成功、得到滿(mǎn)足。而音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤其重要。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

教育家夸美鈕斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。節(jié)奏是音樂(lè)作品的骨架，在以往的音樂(lè)課中，節(jié)奏練習(xí)只是把音樂(lè)作品的典型節(jié)奏摘出來(lái)，讓學(xué)生聆聽(tīng)教師拍出的音響效果，學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)拍節(jié)奏，這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對(duì)此，我進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。比如，成方圓等演奏的《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂(lè)曲，這首樂(lè)曲使用的是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟……菜刀切菜的嚓嚓聲，鏟子炒菜鏟鍋的聲音……這些自然的聲音，經(jīng)過(guò)重新組合加工、創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)，教師再及時(shí)引導(dǎo)，講解有關(guān)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂(lè)曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過(guò)集體、分組、個(gè)人多種形式反復(fù)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能當(dāng)堂掌握。接著教師出示畫(huà)有閃電、雷鳴、風(fēng)、下雨的自然情景作為課下作業(yè)，每四人一小組，商量尋找材料，創(chuàng)作節(jié)奏類(lèi)型到課堂中進(jìn)行表演。用什么節(jié)奏類(lèi)型來(lái)表現(xiàn)出刮風(fēng)、閃電、雷鳴、雨的過(guò)程呢？這就把學(xué)生從課堂中成為被灌注知識(shí)的袋子的情境中解脫出來(lái)，自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲得知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。

怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類(lèi)型施教，同類(lèi)舞蹈選取典型進(jìn)行解剖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，把握要領(lǐng)、找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類(lèi)舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學(xué)，蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，舞蹈特點(diǎn)粗獷、豪放、舒展大方，充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊，同時(shí)代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作：硬腕、硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶等都是非常生活化的動(dòng)作。如講硬腕時(shí)，應(yīng)該四指并攏，大拇指與手掌垂直成九十度角，手心向下，胳膊伸直，手臂帶動(dòng)頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要講清楚動(dòng)作要領(lǐng)，示范準(zhǔn)確、到位，這有利于學(xué)生模仿。非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師可通過(guò)DVD學(xué)習(xí)各類(lèi)舞蹈，然后在課堂中直觀地、面對(duì)面地給學(xué)生表演，學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作，分成小組討論并進(jìn)行表演比賽，在掌握基本規(guī)律后，學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。

3.因材施教，讓各類(lèi)學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，既有統(tǒng)一的要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，使他們的長(zhǎng)處得到主動(dòng)的發(fā)揮。有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征，反應(yīng)速度快，愿意表現(xiàn)自己。教師要注意保護(hù)他們的積極性、主動(dòng)性，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要采取“以動(dòng)制動(dòng)”的教法，巧妙地指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛，但不注意音準(zhǔn)，甚至跑調(diào)的毛病，鼓勵(lì)他們演唱、舞蹈規(guī)范到位。對(duì)“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們的進(jìn)步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我教過(guò)這樣一位學(xué)生，音樂(lè)課上唱歌不張口，跳舞不動(dòng)手，多次談心無(wú)濟(jì)于事，但有一次講到中國(guó)京劇時(shí)，她竟然回答了我提出的好幾個(gè)問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們給了她熱烈的掌聲，她激動(dòng)地流出了眼淚，她哽咽著說(shuō)：“京劇是我媽媽閑暇時(shí)的最?lèi)?ài)，我時(shí)常聽(tīng)到媽媽在哼唱京劇，她也給我講過(guò)一些有關(guān)京劇方面的知識(shí)，可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生……”通過(guò)這次與她的交流，她從此放下了思想包袱，在同學(xué)們的鼓勵(lì)幫助下活躍起來(lái)了。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的、積極的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的，感染力很薄弱，會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，采取抵觸、抗拒的態(tài)度?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”的效果是不同的。因而在音樂(lè)課堂中，教師要始終把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上。能讓學(xué)生說(shuō)的教師不說(shuō)，能讓學(xué)生做的教師不做，將教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底的習(xí)慣。因此，創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富、具體的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

三、擴(kuò)展音樂(lè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生探究音樂(lè)

探究是新學(xué)習(xí)方式的主要特征之一。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知自主探求的過(guò)程，探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，更是一種經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)有五個(gè)要素：

（1）提出一個(gè)科學(xué)性問(wèn)題，但不是學(xué)生一目了然的問(wèn)題；

（2）收集證據(jù)，如收集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；

（3）處理信息，提出解釋?zhuān)?/p>

（4）求證過(guò)程；

（5）獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究的結(jié)果。

要完成探究過(guò)程，光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須擴(kuò)展音樂(lè)課堂，將音樂(lè)課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴(kuò)展成無(wú)限的“大課堂”，增加課堂教學(xué)的信息量。如八年級(jí)音樂(lè)里的《唱臉譜》，我事先布置學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)京劇方面的資料，可以上圖書(shū)館、閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解，等到星期一上課的時(shí)候，學(xué)生們將收集到的資料拿到班上交流時(shí)，我不由得驚呆了，沒(méi)想到這些學(xué)生做得這么棒。通過(guò)這次探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅獲得了京劇的有關(guān)的知識(shí)，更重要的是讓他們體驗(yàn)到了“探究”這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功，從而鼓舞著他們?cè)谝魳?lè)的海洋里遨游。

四、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為共同的目的在一起，相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，有學(xué)生和學(xué)生的合作、學(xué)生和教師之間的合作。在音樂(lè)教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用新課程理論，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)呢？

1.明確合作任務(wù)

要使學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)以及每個(gè)成員個(gè)人的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有方向性、責(zé)任感。

2.科學(xué)合理分組

目前，課堂上合作小組人數(shù)基本為4～6人，都是根據(jù)座位就近組織，隨意性較大，學(xué)生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高，教師必須根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地分組，讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。另外，各組的小組長(zhǎng)要選擇能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)生擔(dān)任。

3.把握合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可濫用，教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時(shí)，如當(dāng)學(xué)生自主學(xué)會(huì)吹奏某首樂(lè)曲后，他們就有了運(yùn)用多種形式表現(xiàn)曲子的愿望。這時(shí)，教師可讓他們自行合作創(chuàng)編。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人的努力無(wú)法得以解決時(shí)。三是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)，有些樂(lè)曲在創(chuàng)編表現(xiàn)方面需要分工完成，小組合作就成了最佳的學(xué)習(xí)方式。

4.及時(shí)調(diào)控指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo)，如學(xué)生合作時(shí)間的長(zhǎng)短、合作秩序的好壞、合作中出現(xiàn)的困難等。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)將任何學(xué)生隔離于集體活動(dòng)之外，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，成為合作的主體。教師也應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式有很多種，除了新課程改革倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大學(xué)習(xí)方式，還有體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方式。音樂(lè)教師在上課的過(guò)程中，不能夠單一地、形式化地使用某種方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及上課時(shí)具體的內(nèi)容選擇最有效的學(xué)習(xí)方式。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，農(nóng)村音樂(lè)教師作為策劃者、引導(dǎo)者，更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會(huì)“學(xué)習(xí)音樂(lè)”的人。

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