越“混”越精彩

邵曉雯

摘 要：隨著江蘇省張家港市梁豐幼兒園園戶外活動(dòng)的不斷深入，我們也開始嘗試戶外混齡活動(dòng)，讓不同班級(jí)、年齡段的幼兒在同一區(qū)域里進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的能力。然而在混齡活動(dòng)中幼兒的責(zé)任意識(shí)有沒有獲得提升，他們的能力有沒有得到更大的提高，都值得我們?nèi)ド钏迹恼率亲髡邔?duì)班級(jí)混齡活動(dòng)的一些發(fā)現(xiàn)和思考，以期為廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：混齡；戶外活動(dòng)；野戰(zhàn)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0119-02

一、混齡的概念

混齡就是指將年齡相差12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式?；忑g活動(dòng)對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有重要意義，尤其對(duì)獨(dú)生子女的社會(huì)化問題的價(jià)值是十分重要的，能填補(bǔ)幼兒在異齡交往上的缺失。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”如何開展混齡班的活動(dòng)，更好地提高幼兒的責(zé)任意識(shí)，挖掘混齡活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，就是本文要探討的。

二、混齡的形式

（一）間斷性混齡和連續(xù)性混齡

現(xiàn)在嘗試混齡活動(dòng)的幼兒園，大部分采用的是分時(shí)段混齡即間斷性混齡，是在固定的時(shí)間開展混齡活動(dòng)；還有部分園采用的是混齡編班即整日連續(xù)混齡，是指不同年齡的幼兒編排在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、游戲等。間斷性混齡與連續(xù)性混齡的主要區(qū)別在于時(shí)間上，前者是非連續(xù)的、間斷的，后者是連續(xù)的、每日的。

（二）多種年齡的混齡組合

主要有小跨度混齡與大跨度混齡兩種：小跨度混齡是指一歲之差，有小中班混齡、中大班混齡等；大跨度混齡一般指跨度兩歲以上。主要分為小年齡混齡和大年齡混齡。3歲之前的混齡，或托小混齡，即為小年齡混齡；中班及以上混齡即為大年齡混齡。

三、混齡的實(shí)施策略

江蘇省張家港市梁豐幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）組織的大戶外活動(dòng)就屬于間斷性混齡，而我們班大班是與中班和小班進(jìn)行的混齡，因此既有小年齡混齡又有大年齡混齡。然而在實(shí)際操作的過程中我們發(fā)現(xiàn)了問題，如剛?cè)雸@不久的小班幼兒是不適合進(jìn)行混齡戶外野戰(zhàn)活動(dòng)的。而中大班的大齡混齡是可行的，所以我們進(jìn)行了調(diào)整，將小班剔除了。找到了最佳的模式后我們的混齡大戶外活動(dòng)就轟轟烈烈地展開了。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，劃分場(chǎng)地

1.提供適宜、豐富的活動(dòng)場(chǎng)地

我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌|(zhì)地的戶外活動(dòng)場(chǎng)地：塑膠軟化地面、人工草坪、磚地、風(fēng)雨天戶外活動(dòng)場(chǎng)地等，對(duì)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃。繼而充分挖掘各種場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)器械的功效：以基本動(dòng)作作為劃分區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)，分別創(chuàng)設(shè)了鉆爬區(qū)、跑區(qū)、跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)；根據(jù)幼兒使用運(yùn)動(dòng)器械的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了車類區(qū)和球類區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時(shí)我們考慮到活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。

戶外活動(dòng)材料的安全性要求很高，游戲材料一定要牢固，這樣既能保證幼兒安全，又能確保幼兒長(zhǎng)時(shí)間的使用，例如我園提供的竹梯都是請(qǐng)工匠師傅對(duì)梯子進(jìn)行加固的。另外，為了進(jìn)一步確保安全，竹梯上漏出的釘子，我們用布頭將它包住，防止劃傷幼兒，盡量做到關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，確保幼兒的安全。我們教師也應(yīng)該做一個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)不安全的因素，并能及時(shí)解決。

2.營(yíng)造健康、自主的心理環(huán)境

游戲材料的安全性確保了，游戲材料的數(shù)量當(dāng)然也不能少，因?yàn)樗鼈儧Q定著幼兒的游戲發(fā)展程度。如果游戲材料的量不能滿足幼兒的游戲需求，那么幼兒的游戲就會(huì)原地踏步，能力得不到提高。例如野戰(zhàn)活動(dòng)初期，我園為每位幼兒提供一個(gè)輪胎，幼兒對(duì)輪胎的使用就非常的單一，只會(huì)平放或者豎放，得不到創(chuàng)新，后來我園增加了輪胎的數(shù)量，幼兒們就能搭出輪胎山等大型的野戰(zhàn)場(chǎng)景，還能不斷地進(jìn)行變化。

我園開展的游園活動(dòng)是以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)的，考慮到幼兒的興趣、愛好，我們會(huì)傾聽幼兒的心聲，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)體差異，為幼兒提供足夠的自由空間，提供豐富多彩的游戲和材料，讓幼兒自由選擇，讓幼兒擁有一個(gè)快樂、自信、活潑、健康的童年，同時(shí)也為幼兒的一生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

我園為幼兒提供了整個(gè)中操場(chǎng)作為野戰(zhàn)的游戲場(chǎng)地。場(chǎng)地非常開闊，但是因?yàn)橹胁賵?chǎng)是一個(gè)狹長(zhǎng)的場(chǎng)地，所以幼兒們活動(dòng)起來非常分散。為了解決這一問題，我們將野戰(zhàn)活動(dòng)劃分成三個(gè)區(qū)域，在滑滑梯下面綁上紅外線，利用滑滑梯，幼兒們可以練習(xí)躲、藏、鉆等身體動(dòng)作。另外，在跑道區(qū)域，我們布置了訓(xùn)練場(chǎng)的場(chǎng)景，幼兒們可以利用墊子、竹梯、油桶、輪胎等材料進(jìn)行組合擺放，形成一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，之后再練習(xí)走、跑、滾、匍匐等身體動(dòng)作。最后一塊場(chǎng)地，是比較空曠的，沒有任何障礙物，于是被布置成了野戰(zhàn)主場(chǎng)地，幼兒們會(huì)分成兩隊(duì)，每隊(duì)選擇不同的遮擋物，如輪胎、油桶進(jìn)行遮擋，再帶好“槍”“手榴彈”“炸藥包”等作戰(zhàn)武器進(jìn)行模擬真人CS。

（二）材料投放，形式多樣

選擇豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式是提高幼兒活動(dòng)水平的途徑。通過活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)是適合混齡班幼兒特點(diǎn)的一種有效學(xué)習(xí)方式，不同年齡段的幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇不同難度的活動(dòng)，也可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇玩伴，相互討論交流活動(dòng)的體驗(yàn)感受。例如，模擬真人CS是每位幼兒都想?yún)⒓拥?，但又不可能同時(shí)所有的幼兒一起去玩，所以我們提出了要求，只有在訓(xùn)練場(chǎng)上認(rèn)真訓(xùn)練的小朋友才可以去參加。這樣就可以提高幼兒對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)的興趣。

在組織形式上我園突破了傳統(tǒng)的在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一活動(dòng)的模式，我們的組織形式是開放性的，由幼兒自主選擇，幼兒可以和同伴，可以和哥哥姐姐或弟弟妹妹，甚至也可以邀請(qǐng)老師進(jìn)行游戲。例如，在剛開始活動(dòng)的時(shí)候，中班幼兒還比較怯弱，有的甚至不敢玩，我們就請(qǐng)大班的哥哥姐姐帶著他們一起去玩，慢慢地中班幼兒就融入了游戲中。因此教師要從多方面拓展幼兒的活動(dòng)形式，使幼兒在鍛煉的同時(shí)，提高團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)。

（三）有效指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)提升

混齡活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使每位幼兒都感受到被接納、關(guān)愛與支持的和諧環(huán)境，以此形成一種寬容、團(tuán)結(jié)的大家庭式的教育氛圍。教師讓幼兒體驗(yàn)到被人“需要”的感覺，這樣幼兒也學(xué)會(huì)去“幫助別人”。戶外活動(dòng)相對(duì)來說自由度是比較高的，所以自律也是保證混齡活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。幼兒的自由應(yīng)是一種秩序內(nèi)的自由。不自律的自由將導(dǎo)致活動(dòng)的混亂，從而失去它內(nèi)在的積極意義。針對(duì)混齡活動(dòng)的特點(diǎn)，教師還要注意采用結(jié)對(duì)或自由結(jié)對(duì)的方式，讓小齡幼兒感受大齡幼兒的照顧與關(guān)愛，從哥哥姐姐身上汲取好的經(jīng)驗(yàn)；大齡幼兒在幫助和照顧小齡幼兒的過程中，則能體驗(yàn)到助人的愉悅情感，從而增強(qiáng)責(zé)任心。通過小學(xué)大、大幫小的方式，混齡活動(dòng)可以讓幼兒體驗(yàn)從被愛到關(guān)愛別人的全過程，從而彌補(bǔ)當(dāng)今獨(dú)生子女缺少兄弟姐妹的遺憾，混齡教育的作用由此也更加凸顯。

作為教師，不僅需要細(xì)心觀察幼兒的行為，還應(yīng)該就幼兒的行為進(jìn)行分析和判斷，從而采取有效的應(yīng)答和正確的指導(dǎo)。以平行的身份參與混齡活動(dòng)，當(dāng)一名優(yōu)秀的觀察者、協(xié)助者、引導(dǎo)者。混齡教育這種復(fù)雜的教育模式，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也是一種挑戰(zhàn)。怎樣在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的作用、發(fā)揮混齡教育的價(jià)值，這需要我們進(jìn)一步的研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 菁.幼兒園混齡課程園本化研究[J].學(xué)前教育研究，2005（10）：28-30.

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