初中信息技術(shù)教學(xué)策略探討

姜秀菊

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。然而，從信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都比較落后，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，從普及基礎(chǔ)知識(shí)到學(xué)以致用，再到自主探究，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；新課改；教學(xué)策略；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0089-01

在信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是“講必須講的”，也就是將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)一字不漏地傳授給學(xué)生，然后學(xué)生操作，完成練習(xí)。但由于教材和現(xiàn)實(shí)存在一定距離，一方面所講的軟件本身的版本低，另一方面教材的組織形式仍然是軟件說(shuō)明書(shū)的形式，學(xué)生覺(jué)得學(xué)了也沒(méi)什么用，也不知道怎么用，所以學(xué)起來(lái)興趣索然。新課改提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師可把學(xué)生放到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境中去，讓學(xué)生在網(wǎng)上自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)自己想學(xué)的。但是，這樣也會(huì)產(chǎn)生種種問(wèn)題，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)都很陌生，沒(méi)有辦法自主學(xué)習(xí)；有的學(xué)生自覺(jué)性較差，只想偷偷看電影、聊QQ、玩游戲；有些學(xué)生看見(jiàn)什么都想學(xué)，結(jié)果什么都沒(méi)有學(xué)好。這些學(xué)生確實(shí)是自主學(xué)習(xí)了，但是卻沒(méi)能學(xué)到什么內(nèi)容，更別談?dòng)眯畔⒓夹g(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題了。這和教師預(yù)期的目標(biāo)以及新課改的目標(biāo)仍然不符合。那么問(wèn)題究竟出在哪里？問(wèn)題出在了只注重形式，不注重內(nèi)涵上。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照以下三個(gè)步驟開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能。

一、學(xué)必須學(xué)的，普及基礎(chǔ)知識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感。特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生在上初中之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至連開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)。這時(shí)候，他們就要“學(xué)必須學(xué)的”。所謂“學(xué)必須學(xué)的”，就是基礎(chǔ)知識(shí)普及階段，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作，如Windows的基本操作、鍵盤(pán)上幾個(gè)常用鍵的功能、上網(wǎng)瀏覽、下載信息等。這些內(nèi)容都是必須掌握的，是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一階段的教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力，啟發(fā)學(xué)生不能僅僅滿足于會(huì)做一道題，還要思考有沒(méi)有其他的解題方法，有沒(méi)有最簡(jiǎn)便的方法和最簡(jiǎn)單的步驟。教師可讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“看誰(shuí)方法多”的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、多探索。儲(chǔ)備了基本的信息技術(shù)知識(shí)技能后，學(xué)生就可以開(kāi)始第二階段的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)興趣

學(xué)了不知道怎么用，這是學(xué)生提不起興趣學(xué)計(jì)算機(jī)的主要原因。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)每節(jié)課所學(xué)都非常有用，和他們的日常生活直接掛鉤，可以省時(shí)、省力，可以美化、優(yōu)化生活，那么他們的學(xué)習(xí)興趣自然要高漲很多。因此，教師可從“用”入手來(lái)準(zhǔn)備每節(jié)課的任務(wù)：在教學(xué)畫(huà)圖軟件的時(shí)候，教師把它和學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)之設(shè)計(jì)校服聯(lián)系起來(lái)；在教學(xué)Word編輯修改的時(shí)候，將它和寫(xiě)作以及作文的修改、編輯聯(lián)系在一起；在教學(xué)Word圖文混排的時(shí)候，將它和板報(bào)的編寫(xiě)、美化聯(lián)系在一起；在教學(xué)Excel的時(shí)候，以“我是小小班主任”這樣的角色扮演，體會(huì)Excel的功能；在教學(xué)Power Point的時(shí)候，以“我為教師做課件”為任務(wù)；等等。教師注重培養(yǎng)的是學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生提供四種求助方式：第一，教師課件瀏覽（可把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，包括擴(kuò)充的知識(shí)都放在我的課件里，課件一般采用網(wǎng)頁(yè)形式，供學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)）；第二，參考書(shū)查閱；第三，同學(xué)相助；第四，在以上三種方式都不起作用的時(shí)候才可以直接詢問(wèn)教師（不直接給出答案，而是指點(diǎn)他們自己到哪里去找答案）。在任務(wù)完成中，學(xué)生提高了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高了自主探究解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了用信息技術(shù)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，把思路擴(kuò)充到了書(shū)本和教師所講的內(nèi)容之外去。

三、自選課題，自主探究

當(dāng)學(xué)生掌握了書(shū)本上的內(nèi)容，還發(fā)現(xiàn)不能解決他自己想解決的問(wèn)題的時(shí)候，課堂教學(xué)就可以進(jìn)入到第三步：讓學(xué)生自主選題，自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，有很多視頻教程和論壇提供了豐富的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)入這個(gè)階段的時(shí)候，教師要注意三點(diǎn)：第一，規(guī)定學(xué)生只能選一個(gè)課題，課題未完成之前不能更改，讓學(xué)生做到有的放矢，堅(jiān)持不懈；第二，定期組織學(xué)生匯報(bào)、交流階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示作品，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)；第三，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了前兩個(gè)階段作基礎(chǔ)，在后一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從，或者漫無(wú)目標(biāo)的情況了。應(yīng)該說(shuō)，這第三階段是建立在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上的，只有把前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才能讓第三階段水到渠成。

總之，任何能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，必須持之以恒，并輔之以科學(xué)的方法，一味“形而上學(xué)”，只會(huì)適得其反。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的潛能，才能使他們真正進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的理想境界。

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