小學(xué)中年級作文教學(xué)之我見

梁錦蓮

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)。小學(xué)學(xué)作文水平的高低，與語文老師是否想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生寫作興趣密切相連。小學(xué)中年級是作文的起始階段，也是低、高年級之間的過渡階段，更是從口頭語言向書面語言發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，做好教學(xué)引導(dǎo)顯得十分重要。怎樣指導(dǎo)中年級學(xué)生寫好作文？

一、充分利用身邊的生活資源

小學(xué)生以直觀形象思維為主，由于他們年齡小，知識面較窄，生活經(jīng)驗少，所以寫出來的文章普遍存在言之無物的現(xiàn)象，或是整篇文章東拼西湊、沒有章法。面對這樣的現(xiàn)象，我想：作文來源于生活，也反映著生活。只有豐富學(xué)生的生活，提高他們觀察事物的能力，開拓寫作素材的來源，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

因此，在平時的作文教學(xué)中，我經(jīng)常采用“開展活動”的方法，讓學(xué)生有親臨其境、全身心參與其中的機(jī)會。如在布置《我的課余生活》這篇作文前，我就有目的地利用課余時間，組織學(xué)生到家鄉(xiāng)新會有名的陳皮基地“陳皮村”實地旅游參觀?；顒忧?，我特意把參觀的內(nèi)容、地點以及新會陳皮歷史發(fā)展進(jìn)程、陳皮的制作過程、陳皮的藥用價值，向?qū)W生做出詳細(xì)地講解說明?；顒油戤吅螅揖秃蛯W(xué)生一起談?wù)搮⒂^活動中的所見所聞及感受，并及時把學(xué)生的興趣中心引導(dǎo)遷移：同學(xué)們，在參觀“陳皮村”中，你看到了什么？想到了什么？有什么感想？其他同學(xué)的動作、神態(tài)如何？你能不能把整個游覽參觀的過程詳細(xì)地給大家講講？一石激起千層浪，這些問題一提出，一下子就點燃了學(xué)生回答的欲望，他們紛紛爭著回答。你一言我一語，紛紛說起剛才的游覽參觀的情景和心情。在學(xué)生講得興趣盎然之時，我便趁機(jī)打鐵，提出把今天的參觀新會陳皮基地的全過程寫下來好不好呀？要學(xué)生把自己剛才所描述的內(nèi)容，用文字記錄下來，進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生們也很愉快答應(yīng)了。這樣，通過活動，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生在作文時，更能言之有物，言之有情，言之有理了。

二、積極創(chuàng)設(shè)直觀形象教學(xué)

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鎸χ心昙壋鯇W(xué)作文的小學(xué)生，要迎合他們的好奇心強(qiáng)、愛新鮮、善模仿的心理特征。只有學(xué)生愿寫、樂寫，作文教學(xué)就成功了一半。因此，在作文教學(xué)中，積極施行生動有趣、形象直觀的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的前提。作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套。若照本宣科，學(xué)生勢必索然無味。觀察是培養(yǎng)作文能力的有效方法。讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并用自己的語言進(jìn)行描述、表達(dá)，這對提高學(xué)生的語言能力是非常有利的，同時還應(yīng)該教會學(xué)生觀察的方法。每次習(xí)作訓(xùn)練前，我就會根據(jù)寫作內(nèi)容確定觀察的重點，如：寫物品的作文，就要抓住物品的形狀、顏色、味道、用處、功能等為重點；寫事件的作文，就以觀察事物的變化過程為重點。此外，創(chuàng)設(shè)直觀形象的作文教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，啟迪寫作的靈感。如寫狀物作文《家鄉(xiāng)的大紅柑》，動筆前，我先要求學(xué)生把大紅柑帶到課堂上，接著給時間學(xué)生仔細(xì)觀察大紅柑柑皮的里層和外層的特點，并讓他們親口嘗嘗大紅柑肉的味道。然后請學(xué)生依次說出大紅柑的形狀、顏色、味道、用處。這樣口頭語言表述訓(xùn)練幾次后，最后才讓學(xué)生動筆寫作。結(jié)果，學(xué)生興趣盎然，樂于去寫。當(dāng)然，寫作的效果讓我頗為滿意了。讀著學(xué)生完成的作文，我不禁想：從觀察入手，看得見摸得著，學(xué)生們也從大膽“說”轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真“寫”，寫出來的文章才會“有血有肉”。

三、緊靠閱讀教學(xué)

小學(xué)中年級正處于一個轉(zhuǎn)化期，它的重點是學(xué)會字、詞逐步向篇、段過渡。而作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“說”話、“寫”話，再到命題作文；從寫幾句話、一段話，再到寫一篇簡短的記敘文。個人以為，還是應(yīng)當(dāng)從仿寫到寫作，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能收到良好的效果。這種說與寫、讀與寫的結(jié)合，是作文教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步提高要求的根本方法。人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文課文，通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極人生態(tài)度和正確的價值觀。一篇篇文質(zhì)兼美、示范性強(qiáng)的文章，為學(xué)生寫作提供了范例。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些美文的同時，我更重視引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣觀察生活、認(rèn)識生活，表達(dá)怎樣的思想和情感。在課文學(xué)習(xí)理解完畢后，我會引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作方法進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。只要學(xué)生們端正態(tài)度，用心練習(xí)，長期堅持，這種仿照課文的寫作方法，是會成為一種有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的手段，既容易解決寫什么內(nèi)容和用什么方法寫的問題，又能讓學(xué)生較快地掌握寫作技巧。如：人教版四年級語文下冊第7單元《我敬佩的一個人》，習(xí)作要求是：把自己所寫的人的精神風(fēng)貌通過一個具體的事例表現(xiàn)出來。內(nèi)容要具體，語句要通順。剛好與這個習(xí)作訓(xùn)練相對應(yīng)的課文共有4篇，《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《魚游到了紙上》《父親的菜園》。我先指導(dǎo)學(xué)生掌握這4篇文章的寫作方法，了解作者抓住什么具體事例去寫，還要注意作者使用的語言文字。學(xué)生掌握了寫作的要領(lǐng)，心中有了如何描寫人的輪廓，再去動筆寫作。這樣，心中想到的、想寫的語句，就自然就會如水流般“涓涓流出”，化為美麗的文字。

四、積累好詞佳句，豐富的詞匯量

寫好作文，要有大量的素材積累，要對生活有一顆細(xì)微觀察的心，同時學(xué)生還要不斷豐富自己本身的語言積累。“重視文本”是人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)課文的課后練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生背誦文段是感受祖國語言的優(yōu)美，摘抄好詞佳句是積累豐富的詞匯量，從而為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在平時的教學(xué)中，我有計劃、有目的地利用早讀、午讀和自習(xí)的時間，為學(xué)生抄寫一些好詞佳句，并要求他們把它們背下來。同時，要求他們將抄寫下來的詞、句進(jìn)行分類，并指導(dǎo)他們什么描寫用什么詞、句。漸漸地，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了不同程度的提升。于是，我又增加摘抄的難度，要求學(xué)生把自己在課內(nèi)外的書刊報紙中看到的好詞佳句用一個“采集本子”記錄下來。每周檢查一次，凡是寫得好的，認(rèn)真工整的，我就及時給予愛的鼓勵和小禮品獎勵。還挑選最佳“采集本子”展示在班里的“圖書角”里，供班里其他同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。這樣，學(xué)生積累好詞佳句的勁頭更足了，不管是摘抄的量變多了，詞匯也更豐富了。為了完成老師的任務(wù)，學(xué)生從“被動做”發(fā)展到“主動做”。更可喜的是，在這一過程中，不但學(xué)生的寫作水平有了一定的提高，一些學(xué)生還在課外主動閱讀其他文學(xué)作品。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint