扶放相遞 妙筆生花

鄭小林

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）在語(yǔ)言技能“寫”的二級(jí)目標(biāo)中明確要求：能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句；能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較短，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有限，且他們的理解力有限，要想達(dá)到課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)中的“寫”要求不能一蹴而就，要老師長(zhǎng)時(shí)間不斷有意識(shí)地、有層次地在寫作上進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生，面對(duì)貧瘠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師更是要采用循序漸進(jìn)螺旋式上升的教學(xué)方法。

我所在的工作環(huán)境地處農(nóng)村，教學(xué)對(duì)象是三至六年級(jí)的學(xué)生。為了能順利的達(dá)到課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，我遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，秉著“攙、扶、放”的原則，從低年級(jí)開(kāi)始逐漸引導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望；隨著年級(jí)的遞增不斷改變寫作的形式，直至孩子們能夠根據(jù)主題進(jìn)行自我創(chuàng)作和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自由表達(dá)心中所想，讓孩子們感受到習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣。以下是我在實(shí)踐過(guò)程中的一些嘗試，與同行分享：

一、攙著走：看圖說(shuō)話

“萬(wàn)丈高樓平地起”，要想為高年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)，必須要從低年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行鋪墊與引導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)充滿濃厚的興趣，在課堂上很喜歡表現(xiàn)自己，回答問(wèn)題時(shí)總是將小手舉得高高。從第二學(xué)期開(kāi)始，我就圍繞課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比如在學(xué)完P(guān)EP三下Unit3 At the zoo Part B Lets talk一課后，利用班班通將文中的圖畫進(jìn)行聚焦，借助課文中所學(xué)習(xí)的句型：It has…然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)看圖說(shuō)話，學(xué)生在表達(dá)時(shí)實(shí)行接龍形式：A：“Look at the elephant . It has a long nose. ”B：“It has big ears. ”C. “It has a big body. ”D：“It has small eyes. ”E：“It has a short tail. ”E：“It has two long teeth. ” F：“It has short legs. ”聽(tīng)著孩子們的精彩回答，我都驚訝不已——孩子們的觀察是那么的仔細(xì)與認(rèn)真，語(yǔ)言模仿能力是那么的準(zhǔn)確與流利。任務(wù)完成時(shí)不僅將課本內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固，還對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。

上述活動(dòng)在課堂上經(jīng)常開(kāi)展，形成常態(tài)，孩子們只要看到圖片都爭(zhēng)先恐后的想進(jìn)行表達(dá)。如此一來(lái)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，還激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，為中高年級(jí)的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、扶一段：按章改寫

到了五年級(jí)，我對(duì)填空式改寫增加了多種形式——改變?nèi)朔Q、改變句式等。這樣不僅要讓學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文，還要對(duì)必要的語(yǔ)法進(jìn)行關(guān)注與甄別，讓他們?cè)谂c課文對(duì)比中習(xí)得新的語(yǔ)言。

例如學(xué)習(xí)完五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season Part B Lets talk 后，我出示了這樣的改寫文本讓孩子們進(jìn)行填空：Miss White is ______ ______Amys picture. She _______ the trees. Because the colours _________ _________.Amy likes _______ best. The weather______ ______and the colours _______ ________！Miss White ________ summer best. Because she likes_______ ________.在改寫的文本中有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)，還有一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)的表達(dá)，這些都是基于課文內(nèi)容但又高于課文內(nèi)容，是文本的再構(gòu)。孩子們?cè)谕瓿删毩?xí)時(shí)，要進(jìn)行多方面知識(shí)的綜合考察，是一個(gè)能力提升的過(guò)程。盡管有難度，但采用的是填空式練習(xí)，孩子們通過(guò)努力還是能夠做到，他們也很享受“跳跳摘到桃的”的喜悅。連平時(shí)不喜歡表現(xiàn)自己的的雷翔也很快的將短文補(bǔ)充好并積極的舉手要向全班進(jìn)行匯報(bào)：Miss White is looking at Amys picture. She likes the trees. Because the colours are beautiful.Amy likes autumn best. The weather is good and the colours are beautiful！Miss White likes summer best. Because she likes summer vacation.

如果說(shuō)這些嘗試都是在為習(xí)作打根基，那唯一的目的就是使在根基之上的主體架構(gòu)更加的穩(wěn)固，使學(xué)生更加自信與快樂(lè)。

三、放著跑：真情表達(dá)

在孩子們對(duì)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行的各種改寫形式都掌握之后，我就開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們向習(xí)作的更高層次“進(jìn)發(fā)”——主題創(chuàng)作。

根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作——這種形式的寫作不同于前面的改寫，前者有文本作為依據(jù)，在書寫表達(dá)時(shí)有章可循；后者是對(duì)孩子們綜合能力的考察，要將在課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行糅合、整理，最終形成自己的文字來(lái)表達(dá)真實(shí)的想法。練習(xí)之初，孩子們也會(huì)有各種小失誤，但我不斷引導(dǎo)，教給他們方法：讓他們將在課文中所學(xué)的語(yǔ)句合理地遷移到自己的習(xí)作中去；用自己擅長(zhǎng)的句式來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感；盡量在表達(dá)中使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，避免單一句式.......在不停的練筆中，孩子們逐漸嘗到英文寫作帶給他們的快樂(lè)，都樂(lè)此不彼地練習(xí)著。

實(shí)踐證明：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心鍛煉克服困難的意識(shí)。只要我們遵循語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，從孩子們的實(shí)際出發(fā)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)，穩(wěn)固遞進(jìn)，孩子們就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，也一定會(huì)妙筆生花，帶給老師別樣的驚喜！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），2012：14，20.endprint